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常州市教育學(xué)會中學(xué)地理教學(xué)專業(yè)委員會2014年年會(即第14屆年會)于2014年12月24日在我?？萍紭且粯菆蟾鎻d舉行，來自常州市各市區(qū)的會員代表70余人參加了會議，會議由市教科院地理教研員朱志剛老師主持。

 

完利梅校長致歡迎辭：學(xué)校高位運作，地理教研組成長迅速

在全體與會成員合影之后，我校完利梅校長致歡迎辭。她向與會人員介紹我校近幾年來在教育教學(xué)高位運作的同時，智能機器人、民樂團、健美操、女子排球等學(xué)校特色性項目，也開展得有聲有色，享譽省內(nèi)外；在介紹我校新一輪發(fā)展既成就學(xué)生也成就老師的發(fā)展、學(xué)校為師生發(fā)展服務(wù)之后，也充分肯定了我校地理教研組在李萬龍名師的引領(lǐng)下，成為一支充滿活力、善于學(xué)習(xí)、成長迅速的團隊。

 

市地理教研員朱志剛：通報2014年地理教研工作，年會增選理事和副理事長 

市地理教研員朱志剛老師就委員會工作總了簡要總結(jié)。他簡要通報了自上一屆年會以來，我市地理教師通過市教師發(fā)展中心、名師工作室、地理E學(xué)習(xí)團隊、江蘇“教學(xué)新時空”、高三地理教學(xué)研討會等平臺所開展的卓有成效的活動，一支成熟的常州市地理教師團隊逐漸形成。接著會議增補了陳國祥、馮梅花、吳立忠、楊堯中、張海濤五位同志為常州市教育學(xué)會中學(xué)地理教學(xué)專業(yè)委員會理事，理事會議增補我校完利梅校長為常州市教育學(xué)會中學(xué)地理教學(xué)專業(yè)委員會副理事長。

 

委員會李巖理事長：三個視角與三個希望 

李巖理事長在會上作了主旨發(fā)言。他從學(xué)習(xí)層面、教學(xué)層面、教研層面三個視角闡述了地理教師的專業(yè)發(fā)展與自身素養(yǎng)建設(shè)的必要性。在發(fā)言中，他對與會成員提出了三點希望：一是要加強團結(jié)、學(xué)習(xí)與合作，二是要加強研究，提高整體理論水平；三是要不斷完善知識結(jié)構(gòu)。

 

市一中地理教師孫旭：嘗試顛倒課堂，信息技術(shù)與地理學(xué)科深度融合

市一中孫旭老師為全體與會人員奉獻了一堂精彩的“基于平板的顛倒課堂”研究課。孫老師課前讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)，遇到問題通過觀看微課來解決，還不能解決的問題反饋給老師。課堂上孫老師首先帶領(lǐng)學(xué)生就自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，展開討論、互動，對知識進行深化和拓展。接著利用問卷星進行當堂作業(yè)，孫老師巡視并對學(xué)生的問題進行個別指導(dǎo)。最后利用問卷星的反饋功能進行現(xiàn)場反饋，并就相關(guān)問題組織討論或講解。孫老師在課堂上嫻熟地運用電子白板、Google Earth等技術(shù)，機智回答學(xué)生的問題，贏得與會老師的好評。

 

市一中李萬龍副校長：通過“主題事件教學(xué)”，學(xué)生學(xué)得有意義 

下午，市一中李萬龍副校長首先就微視頻、微課程與顛倒課堂的概念作了澄清。他認為微視頻主要是時間在5-8分鐘左右的、講解知識點視頻，主要可用于補償教學(xué)和顛倒課堂的實驗。微課程是在微視頻的基礎(chǔ)上，包括師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)效果檢測等在內(nèi)的網(wǎng)上課程，必須要有與之相配套的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，這種課程主要用于成人的學(xué)習(xí)，在中小學(xué)并不適用。而顛倒課堂，是將教學(xué)的流程顛倒，將學(xué)生的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)前置到課前，主要通過觀看微視頻來學(xué)習(xí)，課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生展開互動、討論，進行知識的拓展和深化，并幫助學(xué)生進行知識的建構(gòu)，最后是當堂作業(yè)和反饋。顛倒課堂的效益如何目前尚沒有一致的認識，許多學(xué)校在試驗，市一中也在高一物理、化學(xué)等學(xué)科教學(xué)中進行著試驗。

接著，李校長就地理教學(xué)“為什么教、教什么、怎么教”三個問題表達了自己的見解。為什么教？李校長認為，我們應(yīng)該為生活而教，為理解而教，而不僅僅為了考試。教什么，不能僅僅是教科書上現(xiàn)存的結(jié)論，教師要以批判的眼光來看待教科書，要看到知識背后的東西，如科學(xué)研究的方法、科學(xué)思維和科學(xué)精神等，教方法、教思維比教知識更重要。怎么教？李校長認為，知識是不能“授受”的，教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境，在對話中幫助學(xué)生建構(gòu)對知識的理解。美國奧德麗·科恩學(xué)院“為了目的的教育”和國內(nèi)的“主題事件教學(xué)”是很好的嘗試，就是要讓學(xué)生通過解決生活中的實際問題來學(xué)習(xí)知識，在這樣的學(xué)習(xí)中，知識不是目的，而是解決問題的工具，賦予知識以生活的意義。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生才會有“我要學(xué)”的感覺，也才能學(xué)得更有意義，學(xué)得更好。 

 

年會論文交流：創(chuàng)新思維，各展才智 

在市地理教研員朱志剛在宣布了年度論文獲獎名單后，來自常州市四個轄區(qū)的地理老師作了年會論文交流。

常州市北郊高級中學(xué)顧松明作了題為《基于標準的中學(xué)地理教學(xué)實踐探微》的發(fā)言。他首先強調(diào)閱讀經(jīng)典書籍給人思考，并結(jié)合本校“3D” 教學(xué)研究（“Discover：發(fā)現(xiàn)，Digest：領(lǐng)悟，Develop：發(fā)展”）及布魯姆教育目標分類指出：教學(xué)要預(yù)設(shè)科學(xué)性、靈動性的教學(xué)方案，要契合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，并展現(xiàn)師生思維軌跡；要當堂檢測與反饋，從師生評議中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的吸收與消化水平。他認為，有效的地理教學(xué)必須基于課程標準，滿足學(xué)生的多元發(fā)展需求，關(guān)注不同學(xué)段的認知操作技能，大力開展形成性評價；要尊重學(xué)生多元視點，激活創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的闡發(fā)能力。

武進橫林高級中學(xué)的楊巧表示：課堂導(dǎo)入要注意創(chuàng)新性與時代感，從學(xué)生的興趣點出發(fā)，新穎開放地設(shè)計課堂提問，要聚焦身邊地理現(xiàn)現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)民主寬松的教學(xué)情境，讓學(xué)生參與課堂。

金壇市金沙高級中學(xué)胡純認為，要關(guān)注學(xué)生的潛在狀態(tài)，結(jié)合學(xué)生實際處理教材。課堂預(yù)設(shè)是必須的，但要關(guān)注學(xué)生思維的差異性，要將問題“放下去”面向全體學(xué)生，使學(xué)生基礎(chǔ)性資源得到生成，這是每個教師畢生追求的教學(xué)機智。他說，教師通過對課堂上生生、師生之間的互動的反思，生成與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的新問題“生長元”，實現(xiàn)不同于教學(xué)設(shè)計原定內(nèi)容的生成，使“下一次”教學(xué)過程得到進一步的拓展和生成。

溧陽市南渡高級中學(xué)戴恩宇引用蘇霍姆林斯基和加德納（多元智能理論提出者）的話說，“每個孩子都是一個完全特殊的、獨一無二的世界”。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的不同個性，對他們加以引導(dǎo)和幫助，給以悅納和確認，予以延伸和發(fā)展，讓每一個學(xué)生都平等、自由、充分地參與學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的幸福。教師要樂于挖掘每個學(xué)生的優(yōu)勢潛能，要為學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的展現(xiàn)各種智能的情景，給每個人以多樣化的選擇，使其揚長避短。她說，影響學(xué)習(xí)效果的學(xué)生差異主要有：性格差異、興趣差異、知識差異等。差異研究的意義在于：促進學(xué)生自主建構(gòu)、提高課堂教學(xué)效益、增強教師教學(xué)技能、改善師生之間關(guān)系。教學(xué)要預(yù)設(shè)差異、回應(yīng)差異、共商差異、走近差異。

 本次年會安排緊湊，內(nèi)容充實，指導(dǎo)性強，是一次承前啟后的大會。

 (金春 韋祥洪）