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循循善誘,智慧引領(lǐng)——語文組三位老師開設(shè)“優(yōu)化教學(xué)生態(tài)”公開課

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2017年5月17日,是我校舉行“優(yōu)化教學(xué)生態(tài)公開課”暨青年教師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)。我們語文組的姜文潔、周恬逸、葉潔三名青年教師登臺(tái)競(jìng)技。

首先出場(chǎng)的是高二語文組的周恬逸老師。周老師選擇的是蘇軾的《定風(fēng)波》。她首先帶領(lǐng)學(xué)生溫故知新,對(duì)蘇軾的作品進(jìn)行回顧,感知詞中蘇軾各種的形象。她引導(dǎo)學(xué)生圍繞“小事抒感懷,曲筆寫胸臆”這樣一個(gè)主題來品讀感悟這首詞,引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀分析這首詞中蘇軾的形象和抒發(fā)的感懷,并圍繞“曲筆”分析這首詞中一語雙關(guān)的含義,由現(xiàn)實(shí)中的風(fēng)雨聯(lián)系到蘇軾人生中的一場(chǎng)場(chǎng)風(fēng)雨。接著她帶領(lǐng)學(xué)生由詞中的輕、任、醒、迎、歸、無等字歸納蘇軾抒發(fā)的胸臆,并聯(lián)系文學(xué)史、歷史中選擇“歸”的人物探討他們對(duì)歸隱的態(tài)度的不同選擇。最后,由蘇軾豁達(dá)樂觀、曠達(dá)從容的人生態(tài)度,她引導(dǎo)學(xué)生從中獲得啟示,積極面對(duì)人生中的風(fēng)雨。周老師的課基礎(chǔ)扎實(shí)、分析細(xì)致,循循善誘,善于啟發(fā)學(xué)生思維的廣度和深度。高二11班同學(xué)們豐富的文學(xué)常識(shí)和文科素養(yǎng)也給這節(jié)課增加了亮點(diǎn)。

 
 
接下來登臺(tái)的是高一語文組的姜文潔老師。姜老師選擇在高一(12)班開設(shè)這節(jié)公開課,帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)《衛(wèi)風(fēng)·氓》,一同探討了千百年前的那場(chǎng)愛情悲劇。姜老師的課圍繞《氓》文本解讀展開,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌閱讀與鑒賞,并深入剖析悲劇產(chǎn)生的原因。首先,她由性格特征分析導(dǎo)入,還原詩歌中的主人公形象。隨后,她從人物性格、婚戀觀以及社會(huì)因素等方面入手,引導(dǎo)學(xué)生深入分析悲劇產(chǎn)生的原因。緊接著,她帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)詩歌中的重要意象——“淇水”進(jìn)行分析,并指導(dǎo)學(xué)生在充分理解、把握情感的基礎(chǔ)上朗讀詩歌。最后,她以學(xué)生們送給故事主人公的話語結(jié)尾,總結(jié)全文。姜老師舒緩流暢的語言,循循善誘的引導(dǎo),給評(píng)委老師留下了極為深刻的印象。

 

最后亮相的是高三語文組的葉潔老師。由于高三臨近高考,葉老師特意借班上課,選擇高一(2)班來進(jìn)行開設(shè)。內(nèi)容是汪曾祺的《鑒賞家》,汪曾祺的文章雖然字面意思淺近,但是文章背后蘊(yùn)藏的意味卻悠長(zhǎng)深遠(yuǎn),對(duì)高一的學(xué)生來說難度較大。葉老師從學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生的問題出發(fā),層層深入、逐步推進(jìn),讓學(xué)生走進(jìn)汪曾祺的美學(xué)世界。在教學(xué)過程中,她十分注重讓學(xué)生通過朗讀走進(jìn)文本,體味語言,感受人物。分角色朗讀、齊讀、獨(dú)誦交替,讓學(xué)生因聲求氣,感受語言的魅力。同時(shí),她把課堂的自主權(quán)交給學(xué)生,在學(xué)生解放思想,對(duì)文本作出個(gè)性化的獨(dú)到理解,老師適時(shí)的點(diǎn)撥又把學(xué)生的思維引向更深刻的層面。她平易、親切的風(fēng)格拉近了和學(xué)生之間的距離,循循善誘的鼓勵(lì)教學(xué)也給學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信。而高一2班的同學(xué)們更是表現(xiàn)出了極高的理解能力和敏銳度文字感知能力,體現(xiàn)出了一中學(xué)子的風(fēng)采。

 

三位老師雖然年輕,但課堂駕馭能力較強(qiáng)。評(píng)委老師陳主任感嘆:后生可畏!祝愿三位青年教師今后再接再厲,脫穎而出,把我校的語文教學(xué)工作推向新的高峰!

(張玲 文/周靜 攝)

 
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