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愛(ài)因斯坦曾經(jīng)在他的文章中提到過(guò)他所認(rèn)為的教育的意義——發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)該始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)放在首位。

教育的根本意義是什么，其實(shí)并不只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地機(jī)械化地充實(shí)自我。學(xué)校就像是一處森林，它給予了我們最適宜的探險(xiǎn)環(huán)境，周?chē)拇渚G便是取之不盡的知識(shí)，但是在無(wú)盡的綠海中，作為冒險(xiǎn)者的求知者們能不斷磨礪的只有自己的身手以及能力。知識(shí)是人創(chuàng)造的，而人創(chuàng)造的途徑就是獨(dú)立的自主的思考。而教育，就是引導(dǎo)啟發(fā)人們探索新思路，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的橋梁。它既不是束縛人們想象的繩索，更不是限制人們求知的邊境。

來(lái)自南方科技大學(xué)的劉科院長(zhǎng)的講座使我受益良多，講座的主題是化學(xué)與環(huán)境。其實(shí)這個(gè)主題并不鮮見(jiàn)，甚至是最近的熱門(mén)，但是講座的切入點(diǎn)卻很實(shí)際，我國(guó)環(huán)境的形式還有創(chuàng)新的解決方法。講座從霧霾這個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題切入，詳細(xì)地向我們展示了霧霾的形成以及現(xiàn)在的形式。劉院長(zhǎng)的講座十分風(fēng)趣，他提到，在上海的朋友曾在幾年前對(duì)北京的朋友說(shuō)，歡迎他們來(lái)上海，畢竟上海沒(méi)有北京這么嚴(yán)重的霧霾。而現(xiàn)在這句玩笑在我們聽(tīng)來(lái)卻是很?chē)?yán)肅也很犀利地指出了現(xiàn)在形勢(shì)危急的環(huán)境問(wèn)題。

通過(guò)問(wèn)題，劉院長(zhǎng)引出了電瓶車(chē)的問(wèn)題。在講座之前，對(duì)于電瓶車(chē)，鑒于它的方便快捷，對(duì)于這類(lèi)交通工具的評(píng)價(jià)，我還是褒多于貶的。劉院長(zhǎng)提出的問(wèn)題讓我清醒的意識(shí)到這么長(zhǎng)時(shí)間我的思維一直處于慣性地被輿論牽著走的狀態(tài)。我對(duì)于電瓶車(chē)的評(píng)價(jià)依舊停留在廣告或者是開(kāi)放商的花哨的言語(yǔ)中，我的思維習(xí)慣性地從眾。因?yàn)榇蠹叶歼@么想，那么這么想就肯定是對(duì)的。這是一種極其危險(xiǎn)的行為模式。

電瓶車(chē)用盡的電瓶如何處置，對(duì)于環(huán)境有沒(méi)有影響。也許，這些問(wèn)題我們大家都想過(guò)，但是最終卻先鮮少有人在意。流動(dòng)豐富的信息麻痹了我們的神經(jīng)，我們的思維在教育中日漸缺乏獨(dú)立性。這種依賴(lài)性思維還表現(xiàn)在劉院士所說(shuō)的有人謊報(bào)德國(guó)技術(shù)改進(jìn)的事情。對(duì)于權(quán)威以及輿論，我們總是過(guò)分相信，而好奇心和探知欲在教育中逐漸喪失。

在當(dāng)下，學(xué)生們習(xí)慣了喂養(yǎng)式學(xué)習(xí)，等待著老師給予知識(shí)的反芻，被動(dòng)地接受著自認(rèn)為無(wú)聊的知識(shí)。但實(shí)際上，教育的真正目的難道不就是為了培養(yǎng)人們獨(dú)立思考的能力嗎？也許離開(kāi)學(xué)校，踏入社會(huì)，學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)會(huì)遺忘，但是思考的模式方式早就已經(jīng)成型，會(huì)伴你一生。

而現(xiàn)在的新時(shí)代學(xué)生該做的難道不該就是敢于追求真理的探求思考嗎？

                                                            高一3班 吳可菲

今天，我有幸聽(tīng)了來(lái)自南方科技大學(xué)劉科教授的一次講座。題目是“中國(guó)能源環(huán)境的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)”。

著名文學(xué)家鐵凝曾道“你在大霧里得意忘形”。當(dāng)一切被霧氣似的浮華掩蓋，我們是否應(yīng)該要學(xué)會(huì)用雙眼透過(guò)機(jī)遇看見(jiàn)隱藏的危機(jī)？

誠(chéng)然，當(dāng)今中國(guó)的國(guó)力與日俱增，可我們又有幾人真正關(guān)注到了當(dāng)前的環(huán)境污染和食品安全這兩個(gè)問(wèn)題？圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，劉教授主要提了“霧霾”和“化肥”兩個(gè)名詞。“霧霾”是近幾年流行的一個(gè)詞，但90%的元兇都源于人類(lèi)，而在我國(guó)SO_X的排放量更是達(dá)到了歐洲的67倍之多!同樣的，化肥的使用不僅導(dǎo)致土壤酸化與板結(jié)，礦物質(zhì)含量大幅降低，還會(huì)使得人類(lèi)患病率大大提升！

雖然劉教授也提到了微礦分離的先進(jìn)方法，但作為我們高中生，難道就不能做些什么嗎？教育之根在于培養(yǎng)人的判斷力。我們應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)在開(kāi)始行動(dòng)，“光盤(pán)行動(dòng)”、“一水多用”對(duì)我們來(lái)說(shuō)也不是什么難事。時(shí)刻擁有節(jié)約能源的意識(shí)，便可積少成多。今天我們盡到自己應(yīng)盡的責(zé)任，明天，祖國(guó)的命脈也許就在我們手中！

                                                          高一2班  王梓萌

今天下午，我有幸參加了南方科技大學(xué)劉科院長(zhǎng)的關(guān)于能源的講座。劉院長(zhǎng)從歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展等方面侃侃而談，讓大家收獲頗多。

中國(guó)的霧霾問(wèn)題一直是熱議話(huà)題，劉院長(zhǎng)一針見(jiàn)血指出是凈煤技術(shù)的問(wèn)題。中國(guó)有7.5億噸散燒煤，污染極大。此外，天然氣、石油等能源十分匱乏，燃煤不可避免。但是經(jīng)過(guò)科研工作者的不懈努力，已能將煤加工為超凈固體燃料和微量元素礦物質(zhì)有機(jī)肥，既減少排放還能解決化肥損傷土質(zhì)的問(wèn)題。

科技是第一生產(chǎn)力，只有科技發(fā)達(dá)，我們的國(guó)家才會(huì)發(fā)達(dá)，我們賴(lài)以生存的家園才能永遠(yuǎn)地充滿(mǎn)生機(jī)。少年雄于地球，則國(guó)雄于地球！

                                                         高一2班    孫君健

　　2018年3月22日南方科技大學(xué)劉科院長(zhǎng)為學(xué)生們發(fā)表了精彩的演講。劉科院長(zhǎng)的講話(huà)十分發(fā)人深省，讓人受益頗多。

   劉科院長(zhǎng)的講話(huà)既結(jié)合了當(dāng)代的實(shí)際情況也結(jié)合了理論知識(shí)，向同學(xué)們普及了環(huán)境惡化的原因，并提出了具體有效的解決措施。內(nèi)容緊扣實(shí)事，材料豐富翔實(shí)。驚人的數(shù)據(jù)和詳細(xì)的解說(shuō)讓同學(xué)們切實(shí)的感受到了環(huán)境對(duì)于人類(lèi)的重要性且我們可以為改善環(huán)境作出努力，利用知識(shí)文化解決生態(tài)問(wèn)題。這要求我們認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，勤于實(shí)踐，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)，以前輩們?yōu)榘駱?，挑?zhàn)自我，就如“千人計(jì)劃”中的人才們一樣。爭(zhēng)取為國(guó)家獻(xiàn)出自己的力量和知識(shí)。

   這次講話(huà)堅(jiān)定了同學(xué)們努力學(xué)習(xí)報(bào)效祖國(guó)的決心，也提高了對(duì)保護(hù)環(huán)境，綠色生活的意識(shí)，了解了國(guó)家在環(huán)境方面的實(shí)況。

                                          　　　　　　　　　　高一（3） 韓頤琳