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天下難事，必作于易；天下大事，必作于細

——八校聯(lián)合教研研討課反思

“如何設置記敘文情節(jié)的波瀾”，相信每個語文老師看到這個課題的時候都會說難。接到同題異構這個課題的時候，我蒙了，無從下手。在一個不熟悉沒有任何鋪墊的班級，又僅僅只有45分鐘，這個課題太有挑戰(zhàn)性了。但是也可見出題者的苦心，也許這才使得研討更具有價值。回顧這次同題異構研討課的備課、磨課、上課的過程，我體會最深的是：天下難事，必作于易；天下大事，必作于細。

天下難事一定從簡易的地方入手，再難的課題最終的目標都是為了學生的發(fā)展。教學過程應立足于促進學生的發(fā)展，重視學生的主體參與，讓學生在學習中占有重要的主體地位。始終認為學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深也是最容易掌握其中的內在規(guī)律，性質和聯(lián)系。因此在設計過程中，我充分考慮到學生的情況，創(chuàng)造情境，激活學生的積極主動性。我這樣設計：以唐伯虎一首極具波瀾性的詩引入，讓學生最直觀的感受波瀾的效果，激發(fā)學生的興趣，實際效果也確實不錯；在學法指導過程中，考慮到時間的局限性和學生已有的知識水平和認知能力，以兩篇初中課文作為載體，熟悉的篇目讓學生能有話可說真正參與其中，同時適當補充欣賞其他名篇名段，又能擴大學生的閱讀量，甚至能帶動學生深度閱讀的興趣，學生通過自主分析自行歸納出設置情節(jié)波瀾的五種方法以及注意事項；訓練設計中，考慮到情節(jié)是針對整篇文章而言，很多學生知道要讓文章有波瀾，但是往往寫作的時候經營情節(jié)的意識淡薄，所以選擇了一篇學生的作文作整體的修改，也讓學生明白好文章是改出來的，通過當堂的修改將理論真正在實踐中運用；另外，在實際訓練過程中，設計了《敘述文設置情節(jié)的波瀾發(fā)展性評價層級表》讓學生的評價有依據(jù)，通過互評自評學生自主活動更好促進學生發(fā)展。

在這節(jié)課的一次次打磨過程中，很多老師給了我?guī)椭鸵I，令我收獲頗多，體會最深的是，天下大事一定從細微之處做起。細節(jié)雖小，但它透射出的是大理念、大智慧。記得試上的時候，葛志錦老師給我提出有些問題設計太大、需要細化，同時指出我有時候會說“你們給我一個答案”諸如此類的話，這樣的語言形成老師與學生之間的隔閡，如果說“我們一起來看”這樣會更親切。當時我很驚訝，沒有想到他會注意到這些細小的東西。因為教案要印發(fā)給聽課老師，我把教案初稿給郝萌老師和陳寶祥老師，請他們提意見?；氐轿沂掷锏母寮麄兩踔吝B一個標點都幫我挑出來。這些引發(fā)了我的思考，我們的課堂教學活動是由一個個“教學細節(jié)”組成，并由細節(jié)來實現(xiàn)培養(yǎng)人與完善人的教學目標，細節(jié)決定成敗，細微之處見精神，精神是一種踏實，踏踏實實是成功的基石。于是，我在備課時，注意每一環(huán)節(jié)中的每個小問題都提出方式，先說什么，再以什么樣的語言表情接問下一個問題，兩個環(huán)節(jié)的銜接如何自然流暢。站在學生的立場上來琢磨下用這句話是否合適，有沒有更簡潔明確的語句可以代替，更合適的話語。在挑選訓練材料的時候，我把初中六冊書目過了一遍，真正從細節(jié)入手立足學生。在上課過程我注意去捕捉一個個細節(jié)，巧妙切入，從小處做文章，讓細節(jié)成就精彩。細節(jié)是可以挖掘的，看似不起眼、易被忽視的細節(jié)卻往往包含著智慧的火種，能成為思維的創(chuàng)新點，可以成就一個個精彩的生成。

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，需要我們對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析。這節(jié)課堂也許有很多不足之處，但是我相信，只要心中有學生，從細節(jié)入手，定能演繹精彩出精彩的課堂！