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  為有源頭活水來(lái)

在教學(xué)中提高學(xué)生作文素養(yǎng)

各位老師，大家好

我們認(rèn)為語(yǔ)文應(yīng)理解成，口說(shuō)成語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)成文。書(shū)寫(xiě)成文是語(yǔ)文水平和能力的綜合體現(xiàn)，高考中占70分，被稱為語(yǔ)文的“半壁江山”。 因此，切實(shí)提高我們的作文教學(xué)水平是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。

我們學(xué)校的大教研組活動(dòng)，經(jīng)常對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行探討。在大教研組活動(dòng)的帶動(dòng)下，我們高二教研組在教學(xué)中就時(shí)時(shí)刻刻滲透作文教學(xué)，提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。主要有以下幾點(diǎn)做法，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

我們的高中作文教學(xué)思想——立足一點(diǎn)，放眼三年，環(huán)環(huán)相扣，穩(wěn)扎穩(wěn)打

1.將作文教學(xué)滲透在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中

作文教學(xué)不應(yīng)是孤立的，每個(gè)人在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)都遵循一個(gè)循序漸進(jìn)的原則，總是有一個(gè)識(shí)字——組詞——造句——賞析——作文的過(guò)程。因此，作文教學(xué)應(yīng)以每一堂語(yǔ)文課為基礎(chǔ)，將作文訓(xùn)練滲透在每一節(jié)課中。

（1）我們?cè)谥v課文遇上某文某段某句極好時(shí)，總是有意識(shí)地將它引申到寫(xiě)作上來(lái)，以求從語(yǔ)言藝術(shù)與語(yǔ)言技巧方面提高學(xué)生的語(yǔ)言駕馭能力。

朱自清的《荷塘月色》是一篇極佳的寫(xiě)景抒情散文，他的筆下，一切事物都充滿了深情。運(yùn)用了大量的比喻、擬人、通感，調(diào)動(dòng)了各種感官如視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等，將“荷塘月色”描繪得有聲有色、有情有致。寫(xiě)這樣的文章有相當(dāng)?shù)碾y度，我們的學(xué)生在寫(xiě)這樣的文章時(shí)，常常顯得空洞而沒(méi)有內(nèi)涵，雖然也在大量地抒情，“我愛(ài)……”“我喜歡……”“這是多么……”,可是讀起來(lái)總是覺(jué)得輕飄飄的，沒(méi)有力度。所以在講這篇課文時(shí)，我們便有意識(shí)地將它引申到寫(xiě)作上來(lái)，讓學(xué)生試著用這些方法去狀物，學(xué)生果然大有收獲。

（2）范文引路。以議論文寫(xiě)作為例，在現(xiàn)行教材中《勸學(xué)》、《師說(shuō)》、《六國(guó)論》等，都是議論文的優(yōu)秀篇目。這些文章無(wú)論是在中心論點(diǎn)的突出上，還是在論證結(jié)構(gòu)的安排上，也無(wú)論是在論證形勢(shì)和方法的運(yùn)用上，還是在語(yǔ)言的論述上，都是議論性文體寫(xiě)作練習(xí)的范例。另外，這些文章大都內(nèi)容不很復(fù)雜，結(jié)構(gòu)也比較簡(jiǎn)單，可以說(shuō)，短小精悍，易于學(xué)生把握、模仿。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)有意識(shí)地從寫(xiě)作角度與學(xué)生認(rèn)真而反復(fù)的學(xué)習(xí)，對(duì)文章進(jìn)行深入細(xì)致地剖析，引導(dǎo)學(xué)生捕捉寫(xiě)作思路的同時(shí)，力爭(zhēng)使學(xué)生直接感受到寫(xiě)議論文并不難，從而樹(shù)立起寫(xiě)好議論文的信心。

這樣的機(jī)會(huì)是非常多的，我們看到一篇好文章、一首好詩(shī)，或聽(tīng)到一首好歌，都不免會(huì)有所感悟，將這種感悟說(shuō)出來(lái)，與學(xué)生共享，彼此的作文水平都能上一個(gè)臺(tái)階。

（3）文以識(shí)為先，在學(xué)習(xí)文本時(shí)，我們注意培養(yǎng)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平的提高，給學(xué)生以正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)。以便讓學(xué)生在作文時(shí)有較高的思想性。

如《祝?！方虒W(xué)生痛恨封建禮教,同情勞動(dòng)?jì)D女；《荷花淀》教學(xué)生看到殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)背后的美麗的水鄉(xiāng),淳樸愛(ài)國(guó)的鄉(xiāng)親；《勸學(xué)》用古老的語(yǔ)言教導(dǎo)學(xué)生勤奮……這些都對(duì)學(xué)生在作文中真善美的體現(xiàn)起到不容忽視的作用。

2.利用好豐富的課外資源，輔助作文教學(xué)

（1）帶領(lǐng)學(xué)生到圖書(shū)館閱讀報(bào)刊雜志，我們組的老師在選文讀法方面，針對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行了切實(shí)必要有效的指導(dǎo)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)卷有益的課外自由閱讀，幫助學(xué)生選讀好書(shū)好文，讓學(xué)生擁有充分的語(yǔ)言文化積淀。

（3）增加閱讀量，開(kāi)拓學(xué)生視野， 學(xué)習(xí)中日積月累，內(nèi)化語(yǔ)言文字 。

重視基礎(chǔ)知識(shí)及寫(xiě)作素材的積累，是寫(xiě)好文章的前提。基礎(chǔ)知識(shí)的積累，學(xué)生可通過(guò)教師課堂的講解來(lái)學(xué)習(xí)、掌握，更重要的是教師應(yīng)督促學(xué)生在課余時(shí)間從報(bào)刊、雜志、文學(xué)作品、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)去接觸、熟悉各種文學(xué)文體，了解各種信息，以增加自己的積累，陶冶自己的情操，培養(yǎng)自己的習(xí)慣，在潛移默化、點(diǎn)點(diǎn)滴滴之間訓(xùn)練自己、提高自己。

我們指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)要學(xué)會(huì)積累，養(yǎng)成多讀書(shū)，勤做筆記的習(xí)慣，努力把自己所讀的文章的好詞、好句乃至好段，好的開(kāi)頭、結(jié)尾摘錄下來(lái)，將報(bào)刊上的熱點(diǎn)問(wèn)題的經(jīng)典評(píng)論收集起來(lái)，持之以恒，日積月累，像滾雪球似的，越滾越大，語(yǔ)匯素材也就不知不覺(jué)的豐富起來(lái)，逐漸轉(zhuǎn)化為自己的東西。在教學(xué)中，我們經(jīng)常創(chuàng)造一些條件，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的積累能力。通過(guò)這樣的積累，學(xué)生內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，在適當(dāng)?shù)那榫持斜磉_(dá)出來(lái)，在此基礎(chǔ)上點(diǎn)燃起創(chuàng)新的火花。

3.充分利用好作文課

（1）集體備課時(shí)，全組老師共同制定切實(shí)可行的記敘文、議論文、散文訓(xùn)練體系，讓學(xué)生在用語(yǔ)規(guī)范、寫(xiě)作技巧、行文思路等方面得到扎實(shí)有效的系統(tǒng)訓(xùn)練。

（2）注重培養(yǎng)學(xué)生的文體意識(shí)——文體特征要鮮明

受高考話題作文的影響，近年來(lái)學(xué)生作文在文體方面存在以下三個(gè)方面明顯的誤區(qū)。

一是作文文體特征不明，有些作文前面一半篇幅在議論，后面一半在講故事。有些作文開(kāi)頭結(jié)尾是明顯的議論，中間夾一個(gè)故事，甚至有作文前面是散文后面是日記，凡此種種，不一而足，反映出考生文體意識(shí)差，多年學(xué)習(xí)寫(xiě)作卻連一種規(guī)范的文體的寫(xiě)作技能都沒(méi)有掌握。

二是選擇的不是自己擅長(zhǎng)的文體，不從自己的實(shí)際出發(fā)只為討巧，有的考生從未搞過(guò)創(chuàng)作，又缺乏必要的素養(yǎng)，卻胡亂幻想，設(shè)計(jì)情節(jié)，寫(xiě)“科幻小說(shuō)”，結(jié)果不僅造成常識(shí)性的錯(cuò)誤，胡編亂造的痕跡也顯而易見(jiàn)；有的考生平時(shí)不讀也根本不寫(xiě)劇本，卻去和戲劇語(yǔ)言“對(duì)話”，結(jié)果許多對(duì)話實(shí)際都是“廢話”。選擇自己不擅長(zhǎng)的表達(dá)方式去試場(chǎng)“冒險(xiǎn)”，其后果也就可想而知了。

三是盲目跟風(fēng)，胡亂創(chuàng)新，文體花樣翻新，牽強(qiáng)附會(huì)。什么說(shuō)明書(shū)，病例，甚至有的還出成了試卷樣子，在形式上煞費(fèi)苦心，想以此去博取高分。在文體上絞盡腦汁求新求異，文章內(nèi)容缺乏真知灼見(jiàn)反倒會(huì)引起閱卷老師的反感，當(dāng)考生挖空心思滿街找新文體時(shí)，放眼世界，又有哪篇傳世名篇有什么怪異的文體呢？

鑒于以上三個(gè)誤區(qū)，我們要求學(xué)生面對(duì)作文題，必須先想一想：它有沒(méi)有隱含文體要求，如果確實(shí)沒(méi)有限制，可以自由選擇，那就必須揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，選擇自己平時(shí)熟悉并能駕馭的文體。一定要清醒地認(rèn)識(shí)到，文體本身并無(wú)高下之分，優(yōu)劣的差異在于對(duì)所選定文體規(guī)范的掌握和操作能力，在平時(shí)的訓(xùn)練中至少要熟練透徹地認(rèn)識(shí)和掌握一種文體的特征。

主攻一種文體的前提是要選準(zhǔn)，要明白考試并沒(méi)有特別討巧特別能博取高分的文體，不管哪種文體，寫(xiě)好了都能拿高分，選擇的關(guān)鍵要看我們的長(zhǎng)處，基本原則當(dāng)然是擅長(zhǎng)什么就選什么，然后勤讀勤練，必有所成。同時(shí)要堅(jiān)持穩(wěn)中求勝的原則，如果沒(méi)有大量的閱讀積淀也沒(méi)有某種創(chuàng)新文體的成熟的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，就盡量不要在文體上盲目創(chuàng)新。

一般來(lái)說(shuō)，我們絕大多數(shù)同學(xué)應(yīng)該去主攻規(guī)范的議論文的寫(xiě)作，努力提高理性地分析話題、材料充分條理清晰地表達(dá)自己對(duì)話題看法的能力，小部分記敘文寫(xiě)作能力較強(qiáng)的同學(xué)去主攻規(guī)范的記敘文的寫(xiě)作，努力提高生動(dòng)而有條理的把一件事情敘述清楚的能力。極少數(shù)確有天分且閱讀背景豐富的同學(xué)主攻能有創(chuàng)意地表達(dá)的文學(xué)性較強(qiáng)的文體。

（3）注重講評(píng)的重要性與技巧性

作文講評(píng)是寫(xiě)作教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。講評(píng)課是“對(duì)學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐全面檢查分析之后的總結(jié)”，是師生之間認(rèn)識(shí)和情感的交流。從實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生對(duì)講評(píng)課很感興趣，寫(xiě)完文章后，他們往往期待著老師的認(rèn)可和評(píng)價(jià)，也希望聽(tīng)到別的同學(xué)的好文章。因此，設(shè)計(jì)好講評(píng)課，可以有助于教學(xué)目標(biāo)的最終落實(shí)。我們的做法是，設(shè)計(jì)各種類型的講評(píng)課以突出重點(diǎn)，如專題講評(píng)課、佳作講評(píng)課、綜合講評(píng)課等。

講評(píng)課上到底講什么，不能一概而論，應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析。我們覺(jué)得以下三方面是應(yīng)該涉及到的：

第一、審題立意方面。

對(duì)于題目和材料，學(xué)生已進(jìn)行過(guò)思考，有的題目老師還進(jìn)行過(guò)寫(xiě)作前的指導(dǎo)，但是，在學(xué)生習(xí)作中難免還存在理解偏頗，認(rèn)識(shí)不全面等問(wèn)題。因此，講評(píng)課上，我們帶領(lǐng)學(xué)生再共同分析一次，邊舉出學(xué)生作文中的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)，邊討論材料，這樣大家都能有一個(gè)更深入的理解和掌握，一些學(xué)生的認(rèn)識(shí)能得以糾正，一些學(xué)生的思路視野也可以拓寬。

第二、欣賞佳文佳作。

對(duì)于學(xué)生作文中表現(xiàn)好的地方，如文章布局好、開(kāi)頭好、某一句話說(shuō)得好、立意深內(nèi)涵好，我們及時(shí)指出來(lái)讀出來(lái)，讓大家共同欣賞品評(píng)。這樣做，一方面可以激發(fā)習(xí)作者的信心，另一方面也可以引起別的同學(xué)的興趣和觸動(dòng)，達(dá)到以個(gè)別帶動(dòng)大多數(shù)的目的。因?yàn)橛袝r(shí)候，同齡人特別是認(rèn)識(shí)的人的文章對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響會(huì)比一些名家名篇更大。好多次，在作文講評(píng)課后我們又看到了一些學(xué)生重寫(xiě)的作文或是在周記里寫(xiě)下的對(duì)某同學(xué)作文的評(píng)論，這足以說(shuō)明這一點(diǎn)。

第三、指出存在的不足。

作文中出現(xiàn)的弊病，必須指出來(lái)。我們可以擺出這些問(wèn)題的具體表現(xiàn)，讓學(xué)生展開(kāi)討論，分析出它的不合理之處，這樣學(xué)生的印象會(huì)更深刻，從而促進(jìn)了有這種問(wèn)題的學(xué)生去改正，其他同學(xué)能引以為戒。

作文講評(píng)課是講究技巧的，有些方法用得恰到好處，效果極佳

例如對(duì)比法，遵循可比性原則，通過(guò)將自己的文章和別人的文章，自己過(guò)去的文章和現(xiàn)在的文章進(jìn)行對(duì)比，可以找出差距求得進(jìn)步。                               

再比如，全班同學(xué)一起為某同學(xué)的文章作評(píng)，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

講評(píng)的時(shí)候，老師應(yīng)注意不要挫傷學(xué)生的自尊心和積極性，要努力去發(fā)掘?qū)W生習(xí)作的長(zhǎng)處，逐漸指出它的毛病。

4. 經(jīng)常開(kāi)展形式多樣的寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)。

我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)寫(xiě)作與生活的聯(lián)系，重觀察、重思考、重真情實(shí)感，要求學(xué)生的作文說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話、說(shuō)心里話，不說(shuō)假話、空話。鼓勵(lì)學(xué)生想象和幻想，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。我們經(jīng)常有計(jì)劃地組織隨筆評(píng)選和有獎(jiǎng)主題征文活動(dòng)。

以上就是我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中的一些做法，希望得到各位老師的批評(píng)指正！

                                           謝謝大家！