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“提升高中生化學(xué)觀念的教學(xué)實(shí)踐研究”

開(kāi)題報(bào)告

江蘇省常州市第一中學(xué) 房 宏

在高中化學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的化學(xué)觀念是落實(shí)化學(xué)素質(zhì)教育，全面提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要舉措，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。然而，現(xiàn)狀是教學(xué)過(guò)多關(guān)注的是具體事實(shí)性知識(shí)的辨析和識(shí)記，導(dǎo)致學(xué)生逐漸地認(rèn)為知識(shí)就是由一個(gè)個(gè)事實(shí)的陳述、一個(gè)個(gè)公式所組成的，學(xué)習(xí)便是增加知識(shí)體系中的一些事實(shí)材料和解決問(wèn)題的幾套現(xiàn)成公式而己，也漸漸形成了以記憶事實(shí)為目的的學(xué)習(xí)策略，給學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的整理分析發(fā)現(xiàn)，各國(guó)對(duì)“化學(xué)觀念”的闡述不一，表明該領(lǐng)域的研究還處于探索階段，沒(méi)有達(dá)成共識(shí)。很多國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者相繼對(duì)化學(xué)觀念進(jìn)行研究，并取得了一定成果，但大多數(shù)研究都是在理論層面上作探討，對(duì)化學(xué)觀念如何在教材中的呈現(xiàn)和落實(shí)、教學(xué)實(shí)踐中如何提升學(xué)生化學(xué)觀念等實(shí)踐層面上的研究很少，且不系統(tǒng)。為此我們提出本研究課題，研究?jī)r(jià)值主要表現(xiàn)為：?jiǎn)酒鸾處熡^念教學(xué)的意識(shí)，從提升觀念角度增進(jìn)對(duì)化學(xué)課程與教材的理解；設(shè)計(jì)有利于提升高中生化學(xué)觀念的豐富的教學(xué)案例并應(yīng)用于實(shí)踐，提高化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的水平；探索提升學(xué)生基本觀念的具體教學(xué)策略，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的價(jià)值；促進(jìn)學(xué)生逐步提升化學(xué)觀念，提高科學(xué)素養(yǎng)，并為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；通過(guò)研究及其成果的推廣，對(duì)中學(xué)化學(xué)教育產(chǎn)生一定的指導(dǎo)作用和輻射作用。

我國(guó)大型工具書(shū)《辭?！穼?duì)觀念從哲學(xué)層面給出的定義是：“看法、思想，思維活動(dòng)的結(jié)果。”從通俗意義上來(lái)理解，觀念就是客觀事物在人腦里留下的概括性的認(rèn)識(shí)。

人們對(duì)思想、科學(xué)精神、科學(xué)方法等，是科學(xué)素養(yǎng)的最高層次要素。可以說(shuō)科學(xué)觀念既形成于學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)之中，又左右人們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者利用科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)思想掌握科學(xué)研究和科學(xué)應(yīng)用的本質(zhì)，形成認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的基本觀念和基本方法。

化學(xué)觀念是學(xué)生通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)獲得的對(duì)化學(xué)的總觀性認(rèn)識(shí)。具體表現(xiàn)為學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)科學(xué)知識(shí)、方法和思想考察化學(xué)事物和處理化學(xué)問(wèn)題的自覺(jué)意識(shí)或行為習(xí)慣。它是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在不斷應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決化學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐中，對(duì)化學(xué)科學(xué)作出完整、深刻的理解和獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)后升華的結(jié)果，是學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)生活與工作學(xué)習(xí)中即使遺忘了具體的化學(xué)知識(shí)依然能處理化學(xué)問(wèn)題的觀念性認(rèn)識(shí)。

提升化學(xué)觀念的教學(xué)設(shè)計(jì)是中學(xué)化學(xué)觀念建構(gòu)的重要途徑和方法。化學(xué)基本觀念不是以現(xiàn)成結(jié)論的形式出現(xiàn)在教材中的，而是內(nèi)隱于課程教材知識(shí)體系當(dāng)中并隨知識(shí)層次的推進(jìn)而發(fā)展深化的。為此我們將對(duì)高中化學(xué)課程進(jìn)行詳細(xì)的教材分析，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)從具體的知識(shí)中提煉出化學(xué)基本觀念。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)從化學(xué)基本觀念出發(fā)來(lái)分析教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中潛移默化地滲透對(duì)學(xué)生形成化學(xué)基本觀念的培養(yǎng)。

建構(gòu)學(xué)生的化學(xué)觀念最主要的途徑還是化學(xué)課程教學(xué)。化學(xué)基本觀念的培養(yǎng)不是通過(guò)“灌輸”就可以得到的，我們將探索在教學(xué)中教師如何采取有效的教學(xué)策略，遵循化學(xué)觀念形成的規(guī)律，充分激活學(xué)生的思維，使他們?cè)诜e極主動(dòng)的探究活動(dòng)中深刻理解有關(guān)化學(xué)知識(shí)和核心概念，并通過(guò)在新情境中的多次應(yīng)用不斷提高知識(shí)系統(tǒng)性和概括性的水平，逐步形成上位的化學(xué)基本觀念，這種觀念一旦形成就會(huì)支配和影響著學(xué)生在獲取知識(shí)、解決問(wèn)題時(shí)的思維方式和方法選擇。

1、設(shè)計(jì)問(wèn)卷，分別調(diào)查高中化學(xué)教師和高中生已具備的化學(xué)觀念的現(xiàn)狀水平。目的是為在高中教學(xué)中進(jìn)行觀念教學(xué)提供實(shí)踐依據(jù)，了解教師對(duì)化學(xué)觀念的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)教師的理論培訓(xùn)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，這是提升學(xué)生化學(xué)觀念的重要保障。

2、建構(gòu)高中化學(xué)課程中化學(xué)觀念的體系。通過(guò)文獻(xiàn)研究，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和文獻(xiàn)資料對(duì)高中化學(xué)課程進(jìn)行詳細(xì)的教材分析，明確化學(xué)觀念教育的內(nèi)容、特點(diǎn)與要求，建構(gòu)高中化學(xué)課程中化學(xué)觀念的體系。

3、在教學(xué)中進(jìn)行提升觀念教學(xué)的實(shí)踐研究。以具體的化學(xué)知識(shí)作載體，從化學(xué)觀念出發(fā)來(lái)分析教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)行案例分析、探索教學(xué)策略，幫助學(xué)生深刻理解有關(guān)的化學(xué)知識(shí)和核心概念，逐步形成對(duì)化學(xué)的總括性認(rèn)識(shí)。

4、建立鑒別化學(xué)觀念提升程度的評(píng)價(jià)體系，并對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)估。

從化學(xué)基本觀念出發(fā)來(lái)分析教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行以提升觀念為目的的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，并提煉出提升化學(xué)觀念的具體教學(xué)策略，幫助學(xué)生逐步形成對(duì)化學(xué)的總括性認(rèn)識(shí)。

本課題采用調(diào)查研究－策略研究－行動(dòng)研究－理論總結(jié)的基本思路。以提升高中生化學(xué)觀念的教學(xué)設(shè)計(jì)這一核心作為突破點(diǎn)，來(lái)探索提升化學(xué)觀念的具體教學(xué)策略，并在一定范圍內(nèi)普及和推廣。首先設(shè)計(jì)化學(xué)問(wèn)卷，了解中學(xué)生化學(xué)觀念形成的現(xiàn)狀及其原因，了解教師對(duì)化學(xué)觀念的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)教師的理論培訓(xùn)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，這是提升學(xué)生化學(xué)觀念的重要保障。在深入了解學(xué)生已具備的化學(xué)觀念的基礎(chǔ)上展開(kāi)有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，分析教學(xué)內(nèi)容，抓住核心概念，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，積極進(jìn)行實(shí)踐，不斷改革，探索有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生逐步形成化學(xué)基本觀念，這是課題研究的重點(diǎn)。開(kāi)展第一輪研究，對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)并進(jìn)行第二次問(wèn)卷調(diào)查。各個(gè)子課題組及時(shí)交流、討論、研究，針對(duì)第一輪方案實(shí)施中的問(wèn)題提出改進(jìn)措施，并進(jìn)行第二輪研究。根據(jù)兩輪行動(dòng)研究成果，進(jìn)行課題總結(jié)，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

1．2013年01月-2013年04月: 前期研究。采用文獻(xiàn)研究法，收集大量文獻(xiàn)，為本課題研究提供充實(shí)可靠的理論依據(jù)，為課題研究指明了方向，負(fù)責(zé)人是房宏，定期將查閱到的相關(guān)文獻(xiàn)上傳到課題網(wǎng)站上供課題組成員學(xué)習(xí)。采用調(diào)查研究法，設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)卷，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，了解當(dāng)前高中生化學(xué)觀念的現(xiàn)狀及其原因，掌握豐富的第一手資料，為本課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù)。問(wèn)卷調(diào)查由朱雅菲和屈春云負(fù)責(zé)，分別設(shè)計(jì)出一份教師和學(xué)生的化學(xué)觀念調(diào)查表。

2．2013年04月-2013年08月:完成課題申報(bào)，成立課題組，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)基本觀念的內(nèi)涵、構(gòu)成、意義等的學(xué)習(xí)，部署研究任務(wù)。撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告及論證表。房宏負(fù)責(zé)申報(bào)表及開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)。

3．2013年09月-2014年08月:開(kāi)展第一輪研究，采用行動(dòng)研究法，根據(jù)研究目標(biāo)，開(kāi)發(fā)研究?jī)?nèi)容，探索教學(xué)策略。各個(gè)子課題展開(kāi)具體研究，及時(shí)交流、討論研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，匯總研究成果，撰寫(xiě)化學(xué)學(xué)科觀念有關(guān)的研究論文和案例。

子課題分工及負(fù)責(zé)人：

4．2014年09月-2015年08月:開(kāi)展第二輪研究，采用案例研究法、質(zhì)性研究法和問(wèn)卷調(diào)查法，通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)體的訪(fǎng)談和觀察，研究大量的案例，并進(jìn)行第二次問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)前后測(cè)數(shù)據(jù)，探查相關(guān)關(guān)系，對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)第一輪方案實(shí)施中的問(wèn)題提出改進(jìn)措施，并進(jìn)行第二輪實(shí)施。

5．2015年09月-2015年12月:根據(jù)兩輪行動(dòng)研究成果，進(jìn)行課題總結(jié)，收集整理課題材料，撰寫(xiě)研究報(bào)告，召開(kāi)成果展示現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，接受省市專(zhuān)家的評(píng)估驗(yàn)收。

五、研究組織與階段成果承擔(dān)人 

1.核心組成員：

2.近期階段成果及承擔(dān)人

（1）黃宏開(kāi)設(shè)了市級(jí)公開(kāi)課“原電池原理及應(yīng)用”（主要滲透了能量觀和轉(zhuǎn)化觀的教育）

（2）都承峰開(kāi)設(shè)了市級(jí)公開(kāi)課“天然氣的利用——甲烷”（ 主要滲透了化學(xué)價(jià)值觀的教育）

觀看有關(guān)觀念教學(xué)的視頻，董新偉老師作微型講座：什么是學(xué)科觀念

房 宏：從“知識(shí)為本”走向“觀念建構(gòu)”——以《化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能》為例

都承峰：挖掘化學(xué)課程的人文教育  建構(gòu)化學(xué)學(xué)科的基本觀念

朱雅菲：案例淺析“觀念建構(gòu)”在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用