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目前，國內(nèi)關(guān)于體育課程教學(xué)或大課間活動(dòng)的研究文獻(xiàn)較多，有關(guān)體育課程教學(xué)與課外群體活動(dòng)相結(jié)合的文獻(xiàn)較少。劉劍等在《大學(xué)體育課程與課外體育活動(dòng)對(duì)接研究》一文中，從學(xué)校體育現(xiàn)狀、大學(xué)體育課對(duì)接課外體育的困境及對(duì)接途徑三個(gè)方面，對(duì)湖南城市學(xué)院大學(xué)體育課和課外體育對(duì)接進(jìn)行了研究，并得出以下結(jié)論。一、師生認(rèn)同“促進(jìn)身體健康”為學(xué)校體育第一目標(biāo)的一致性，為學(xué)校體育內(nèi)部環(huán)節(jié)對(duì)接提供了隱性資源；二、體育課程是學(xué)校體育的核心，學(xué)校體育俱樂部是對(duì)接體育課程的載體……楊健運(yùn)在《新課程標(biāo)準(zhǔn)下重點(diǎn)中學(xué)體育課外活動(dòng)模式探究》一文中，對(duì)重點(diǎn)中學(xué)體育課外活動(dòng)的管理模式和活動(dòng)模式進(jìn)行了研究，并形成了管理模式、活動(dòng)模式運(yùn)行結(jié)構(gòu)圖。

上述文獻(xiàn)研究均關(guān)注到了要想實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育工作的目標(biāo)或體育課程的目標(biāo)，課程教學(xué)、課外群體活動(dòng)兩者不可或缺，且需要有機(jī)整合。但如何整合、如何銜接、兩者之間的銜接機(jī)制該如何構(gòu)建，尚無相關(guān)系統(tǒng)研究。

（二）選題的意義

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，學(xué)校體育的地位也顯得更加重要，但如何使學(xué)生的體質(zhì)有明顯改善，身心更加協(xié)調(diào)發(fā)展仍是亟待解決的課題。體育課程教學(xué)是學(xué)校體育工作的重點(diǎn)，體育新課程標(biāo)準(zhǔn)更是從五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)建課程目標(biāo)，但是，在實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，高中階段僅僅依靠每周兩次體育課來實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的。全面實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)，必須整合課堂教學(xué)和課外群體活動(dòng)，使其相互銜接、相互促進(jìn)，并形成機(jī)制，唯有此才能較好地實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)。

2007年，中央7號(hào)文件、陽光體育運(yùn)動(dòng)相繼出臺(tái)，文件要求各級(jí)各類學(xué)校必須認(rèn)真落實(shí)學(xué)生每天一小時(shí)體育鍛煉，這一小時(shí)鍛煉既包括體育課程教學(xué)又包含學(xué)生課外群體鍛煉。如何有效落實(shí)，如何提升實(shí)施效率，研究兩者間的銜接機(jī)制具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前，學(xué)校體育中的課程教學(xué)、課外群體活動(dòng)、業(yè)余訓(xùn)練三者相對(duì)獨(dú)立，彼此間缺乏有機(jī)聯(lián)系。但若把三者統(tǒng)領(lǐng)在學(xué)校體育工作或體育課程目標(biāo)之下，它們之間的關(guān)系就不應(yīng)該是彼此獨(dú)立，互不相關(guān)。體育課程改革把學(xué)生帶入了充滿活力的新模式，課外群體活動(dòng)也應(yīng)該積極跟進(jìn)，與課程教學(xué)形成有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而共同促成體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

    在理論層面，有利于厘清學(xué)校體育工作中各環(huán)節(jié)的工作重點(diǎn)，以及各個(gè)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，為實(shí)際工作提供理論依據(jù)。

在實(shí)踐層面，架構(gòu)體育課程教學(xué)與課外群體活動(dòng)的銜接機(jī)制，有利于指導(dǎo)基層學(xué)校形成新的體育工作思路，為高中學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技能，提高體能創(chuàng)造更好的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極參與體育鍛煉，進(jìn)而全面實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)。

l        厘清體育課程教學(xué)與課外群體活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系；

l        建構(gòu)學(xué)校體育課程教學(xué)與課外體育活動(dòng)的指導(dǎo)意見；

l        形成活動(dòng)方案，并通過實(shí)踐檢驗(yàn)其可行性與實(shí)效性。

l        高中體育課程與課外群體活動(dòng)聯(lián)系的依據(jù)；

l        課程目標(biāo)達(dá)成過程中，課堂教學(xué)的優(yōu)勢與不足，課外群體活動(dòng)所需承擔(dān)的任務(wù)及執(zhí)行方式；

l        課程目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)，架構(gòu)課程教學(xué)與課外體育活動(dòng)的銜接機(jī)制；

l        制訂高中學(xué)段體育課程教學(xué)、課外體育活動(dòng)的實(shí)施指導(dǎo)意見；

l        形成高中體育課程教學(xué)實(shí)施方案和課外體育活動(dòng)實(shí)施方案；

l        兩類方案的實(shí)踐操作，并驗(yàn)證方案執(zhí)行的有效性。

l        在高中學(xué)生體質(zhì)健康水平長期徘徊不前的現(xiàn)狀下，以體育課程目標(biāo)的全面達(dá)成為依托，在不斷提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上充分課外群體活動(dòng)的作用，使其有明確的指向和操作措施，兩者相互配合、相互促進(jìn)，能提升學(xué)校體育工作的實(shí)際效能。

l        高中體育課程教學(xué)與課外群體活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，存在著目標(biāo)上的對(duì)接，內(nèi)容上的銜接，評(píng)價(jià)上的連接，以及上述內(nèi)容執(zhí)行過程中保障機(jī)制的構(gòu)建。一旦形成體育課程教學(xué)與課外群體活動(dòng)的銜接機(jī)制，以此來指導(dǎo)課程教學(xué)和課外群體活動(dòng)的實(shí)施，能產(chǎn)生“1+1＞2”的現(xiàn)實(shí)效應(yīng)，對(duì)體育課程目標(biāo)的達(dá)成具有較大的促進(jìn)作用。

l        目前，高中體育課程在內(nèi)容的選擇、組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)上還存在著較大的優(yōu)化空間；同樣，課外群體活動(dòng)在目標(biāo)指向、操作流程與方法以及評(píng)價(jià)方式上，需要改進(jìn)和提升的課間也很大。在銜接機(jī)制的指引下展開實(shí)踐研究，能有效提高相應(yīng)環(huán)節(jié)的實(shí)施質(zhì)量。

l        圍繞課程目標(biāo)的達(dá)成，在關(guān)注課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮課外群體活動(dòng)的作用和功能，使兩者形成互補(bǔ)，并通過相應(yīng)機(jī)制的調(diào)節(jié)，提高兩者的實(shí)施水平。

l        通過實(shí)踐研究，驗(yàn)證銜接機(jī)制的有效性，為同類學(xué)校提供參考和借鑒。

l        文獻(xiàn)檢索法：根據(jù)研究需要，查閱相關(guān)專著和近年中國期刊網(wǎng)各類體育類期刊，充分吸收、借鑒了相關(guān)研究成果；

l        訪談法：根據(jù)研究需要，訪談省內(nèi)、市內(nèi)學(xué)校體育領(lǐng)域?qū)＜摇W(xué)校分管負(fù)責(zé)人，深入了解體育教學(xué)與課外群體活動(dòng)的銜接方法；

l        實(shí)驗(yàn)法：根據(jù)研究需要，選擇部分學(xué)校進(jìn)行實(shí)證研究，深入分析研究過程及其產(chǎn)生的效果；

l        問卷調(diào)查法：根據(jù)研究需要，通過問卷調(diào)查，了解研究實(shí)施情況；

l        數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對(duì)實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出相關(guān)結(jié)論。

l        通過文獻(xiàn)研究，從理論層面探索研究的可行性；

l        深入了解常州市高中體育課程教學(xué)與課外群體活動(dòng)實(shí)施的現(xiàn)狀，分析得失，尋求解決途徑；

l        構(gòu)建高中體育課程教學(xué)與課外群體活動(dòng)的銜接機(jī)制；

l        制定學(xué)校體育課程教學(xué)、課外群體活動(dòng)實(shí)施指導(dǎo)意見；

l        修訂學(xué)校高中體育課程實(shí)施方案，付諸實(shí)施；

l        制訂學(xué)校課外群體活動(dòng)方案，分步展開實(shí)施；

l        針對(duì)研究進(jìn)程，不斷修整、完善方案和實(shí)踐過程，得出初步結(jié)論；

l        進(jìn)行推廣性研究，進(jìn)一步論證方案的可行性和所形成的實(shí)際效應(yīng)；

l        總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，形成研究結(jié)果。

1. 前期準(zhǔn)備階段（2011.2——2011.9）

l        文獻(xiàn)研究，探索研究的可行性；

l        調(diào)查研究，了解局屬高中體育課程與課外群體活動(dòng)實(shí)施現(xiàn)狀；

l        分析材料，初步形成研究方案；

l        申報(bào)課題；

l        成立課題工作小組，完善課題執(zhí)行方案；

l        構(gòu)建高中學(xué)段體育課程教學(xué)與課外群體活動(dòng)的銜接機(jī)制。

2. 初步實(shí)驗(yàn)階段（2011.9—2012.9）

l        修訂學(xué)校體育課程實(shí)施方案和教學(xué)指導(dǎo)要求，并付諸實(shí)施；

l        制訂學(xué)校課外群體活動(dòng)實(shí)施指導(dǎo)意見；

l        形成學(xué)校大課間活動(dòng)和課外集體鍛煉活動(dòng)方案，并付諸實(shí)施；

l        定期組織研討，通報(bào)研究進(jìn)展，進(jìn)行過程監(jiān)控；

l        及時(shí)總結(jié)，并初步形成研究結(jié)果。

3. 推廣、深化階段（2012.9—2013.9）

l        建立“校際聯(lián)合開發(fā)”的研究機(jī)制，選擇實(shí)驗(yàn)學(xué)校；

l        確定實(shí)驗(yàn)基地的研究方向與進(jìn)程，進(jìn)行實(shí)踐研究；

l        總結(jié)、反思，完善各類活動(dòng)方案；

l        形成研究成果，逐步推廣，逐步深化；

l        介紹、宣傳研究成果，擴(kuò)大影響力。

4. 實(shí)驗(yàn)總結(jié)、評(píng)定階段（2013.9—2013.12）

l        進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，通過撰寫專題論文、研究報(bào)告介紹實(shí)驗(yàn)結(jié)果；

l        研究成果評(píng)定。

2005年9月，我校作為江蘇省首批高中體育課程改革試點(diǎn)單位，在常州市率先啟動(dòng)高中體育過程改革。2006年10月《高中體育與健康課程改革方案》獲江蘇省教研室體育課程方案評(píng)選二等獎(jiǎng)。

2008年9月，學(xué)校創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生在大課間以俱樂部為單位開展體育活動(dòng)。2008年12月19日，《揚(yáng)子晚報(bào)》C3版“今日常州”用了較大篇幅作了圖文報(bào)導(dǎo)，活動(dòng)的開展受到社會(huì)各界廣泛好評(píng)。2010年，學(xué)校提出了“陽光體育系列賽”方案，要求全年舉行四次校內(nèi)大賽，除傳統(tǒng)的春、秋季兩次全校運(yùn)動(dòng)會(huì)外，另外增加“春季陽光體育技能明星賽”和“冬季陽光體育體能明星賽”。2011年1月13日，《常州日?qǐng)?bào)》b3以《市一中：滿操場都是生龍活虎的身影》為標(biāo)題，刊登了學(xué)校“冬季陽光體育體能明星賽”的活動(dòng)現(xiàn)場，收到社會(huì)廣泛關(guān)注。

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