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主持人姓名

陸鐘興

性別

男

民族

漢

出生

年月

1978年

12月

行政職務(wù)

無

專業(yè)技術(shù)職稱

中學(xué)一級(jí)

研究

專長

信息技術(shù)教育

最后學(xué)歷

本科

最后學(xué)位

工學(xué)學(xué)士

工作單位

常州市第一中學(xué)

聯(lián)系電話

18796910062

通訊地址

常州市椿桂坊蘇家弄55號(hào)

郵政編碼

213003

電子信箱

lzxaxjx@{域名已經(jīng)過期}

課題組核心成員基本情況（限填10人，不含主持人）

姓名

專業(yè)技術(shù)職稱

工作單位

研究

專長

在課題組中的分工情況

林厚從

中學(xué)高級(jí)

常州市第一中學(xué)

信息技術(shù)

制定案例（項(xiàng)目）方案，策劃研究。

劉波

中學(xué)一級(jí)

常州市第一中學(xué)

機(jī)器人教育

組織落實(shí)具體研究工作，主要負(fù)責(zé)機(jī)器人教育建設(shè)

張玲娜

中學(xué)一級(jí)

常州市第一中學(xué)

信息技術(shù)

主要負(fù)責(zé)教研組中信息技術(shù)學(xué)科建設(shè)

許曉偉

中學(xué)一級(jí)

常州市第一中學(xué)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

主要負(fù)責(zé)技術(shù)支持，完成平臺(tái)的功能開發(fā)

趙越

中學(xué)二級(jí)

常州市第一中學(xué)

通用技術(shù)

主要負(fù)責(zé)教研組中通用技術(shù)學(xué)科建設(shè)

王培霞

中學(xué)二級(jí)

常州市第一中學(xué)

信息技術(shù)

負(fù)責(zé)會(huì)議記錄，資料整理

周靜

研究生

南京師范大學(xué)

教育技術(shù)

撰寫案例（項(xiàng)目）計(jì)劃、報(bào)告，數(shù)據(jù)收集與分析

韓少勛

研究生

江南大學(xué)

教育技術(shù)

輔助技術(shù)支持、平臺(tái)開發(fā)，成果展示

課題主持人曾擔(dān)任過哪些教育科研項(xiàng)目研究，完成情況如何

課題級(jí)別

課題名稱

批準(zhǔn)時(shí)間

在課題中的分工

完成情況

國家級(jí)

《普通高中主體發(fā)展性教學(xué)策略的研究》

2008.5

主要成員

完成

市級(jí)

《運(yùn)用信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)與生活的有效溝通》

2005.4

主要成員

完成

發(fā)表或出版的主要論文或著作

論文或著作名稱

出版部門或發(fā)表報(bào)刊

日期

《如何在信息技術(shù)教學(xué)中“授之以漁”》

中國信息技術(shù)教育

2010.2

1、選題：本課題研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題的意義和研究價(jià)值。2、本課題的研究目標(biāo)。3、本課題的研究內(nèi)容。4、本課題的主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處。5、本課題的研究方法。6、本課題的研究思路和實(shí)施步驟7、本課題研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)成果，主要參考文獻(xiàn)（限填10項(xiàng)）。（請分7部分逐項(xiàng)填寫，限3000字內(nèi)，可附頁）

（一）研究現(xiàn)狀、選題的意義和研究價(jià)值

1、研究現(xiàn)狀

教研組一詞在我國最早見于教育部1952年頒發(fā)的《中學(xué)暫行規(guī)程（草案）》中。自從出現(xiàn)了教研組這個(gè)名詞，作為學(xué)校教育最基本的集體組織，對(duì)其研究就沒有中斷過。新課程改革開始之后，有關(guān)于各個(gè)學(xué)科的教研組建設(shè)的研究更是在各地學(xué)校中轟轟烈烈的展開，但大多采用傳統(tǒng)的教研手段，主要方式是在同一時(shí)間、地點(diǎn)，所有成員集中備課、聽課、評(píng)課、研課等，并有專人記錄其過程，形式單一，缺乏活力。在2005年之后隨著信息技術(shù)的發(fā)展，開始出現(xiàn)了一些基于現(xiàn)代教育技術(shù)手段的教研組建設(shè)的研究，但由于技術(shù)和教育理念的限制，這一時(shí)期的研究主要是基于BLOG、WIKI等單一的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，使得教研活動(dòng)依然受到很大的限制，阻礙教研組建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展。在我國，與其它課程相比，技術(shù)課程在基礎(chǔ)教育還是一門非常年輕的學(xué)科，教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科建設(shè)等還不夠完善，更需要優(yōu)秀教研組建設(shè)的支持?；?ldquo;虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)”的技術(shù)教研組建設(shè)的實(shí)踐研究，將給教研增添新的動(dòng)力。

虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)（Virtual Learning Society），是目前國內(nèi)外教育領(lǐng)域研究的一個(gè)熱點(diǎn)，雖然在各種文獻(xiàn)中出現(xiàn)頻率較高，但始終沒有統(tǒng)一的定義。這里傾向于馬紅亮等（2007）提出的定義，在某一特定的網(wǎng)絡(luò)空間中，由學(xué)習(xí)者和助學(xué)者共同組成的，具有儲(chǔ)持續(xù)的師師、師生、生生互動(dòng)關(guān)系的社會(huì)集合體及其網(wǎng)路活動(dòng)區(qū)域，它是e-Learning的下位概念。在我國，目前“虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)”的應(yīng)用和研究主要在高校，如：首都師范大學(xué)王陸博士的《虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究與應(yīng)用》；華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的《“十二五”做虛擬社區(qū)》等；在基礎(chǔ)教育的實(shí)踐與研究還比較少，而且主要是研究教學(xué)環(huán)境和學(xué)生學(xué)習(xí)行為，如：我市鐘樓區(qū)勤業(yè)新村幼兒園的《基于虛擬社區(qū)構(gòu)建游戲化學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境》和新北區(qū)三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)的《學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)和“e學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的變革研究”》。

2、選題的意義

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》對(duì)教育信息化提出新任務(wù)、新要求：利用信息技術(shù)推動(dòng)教育思想、觀念、模式、內(nèi)容方法等的深刻變革……鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題的能力。本課題就是要從技術(shù)學(xué)科自身出發(fā)，充分利用“虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)”的優(yōu)勢特征——任何用戶（Anyone）只要通過能夠訪問網(wǎng)絡(luò)的任何設(shè)備（Anydevice），不管在固定平臺(tái)（如臺(tái)式機(jī)、筆記本等）還是移動(dòng)平臺(tái)（如手機(jī)、PAD等），都可以在任何時(shí)間（Anytime）、任何地點(diǎn)（Anywhere）采用任何方式（Anyhow）在互聯(lián)網(wǎng)上無縫學(xué)習(xí)，優(yōu)化、改善甚至變革學(xué)校傳統(tǒng)教研的手段、過程和結(jié)構(gòu)。它以開放、平等、互助、合作、共享的姿態(tài)，讓師師、師生、生生之間的交流更富成效，使教研活動(dòng)更具活力。

3、研究的價(jià)值

第一，無限延伸教研的時(shí)空，擴(kuò)展教研內(nèi)容。

傳統(tǒng)的教研活動(dòng)，主要圍繞課堂教學(xué)展開。在時(shí)間和空間條件的制約下，主要采用的形式是集中教研，內(nèi)容大都是集體備課、聽課、評(píng)課等。活動(dòng)形式單一，成果往往僅止于學(xué)科課堂教學(xué)?；?ldquo;虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)”的教研是網(wǎng)絡(luò)化教研，不受時(shí)空限制，可以開展多形式、多元化的教研活動(dòng)，突破學(xué)科、課堂教學(xué)的范疇，擴(kuò)展教研內(nèi)容。當(dāng)然，傳統(tǒng)教研也有其優(yōu)勢，在研究的過程中，也會(huì)分階段適時(shí)開展集中教研，取長補(bǔ)短，發(fā)揮混合教研的最大優(yōu)勢。

第二，注重學(xué)生參與，促進(jìn)師生共同成長。

學(xué)生作為教育的對(duì)象，教學(xué)的主體，缺少學(xué)生參與的教研，就不是完整的教研。基于“虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)”的教研，為學(xué)生參與提供了可能性。在家庭教育和學(xué)校教育、課堂教學(xué)與課外教學(xué)、正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)間架設(shè)溝通的橋梁。突破教師和學(xué)生身份的限制，在網(wǎng)絡(luò)化的虛擬學(xué)習(xí)中合作共贏、共同成長。

第三，轉(zhuǎn)變教師教研理念，提升教研水平。

理念決定行動(dòng)，基于“虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)”的教研，強(qiáng)調(diào)平等的、開放的、合作的教研。既把“虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)”當(dāng)作工具提高效率，又要突破工具的觀念，在“虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)”的教研活動(dòng)中，逐漸改變參與者的工作、學(xué)習(xí)甚至是思維習(xí)慣。這些改變再反作用于學(xué)科教研，形成良性循環(huán)，提升教研水平。

（二）研究目標(biāo)

通過研究轉(zhuǎn)變教研理念，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)無處不教研。在活動(dòng)中最大限度地提高參與者的能動(dòng)性，提升個(gè)人追求，開展團(tuán)隊(duì)教研和項(xiàng)目教研，匯聚集體的智慧解決教學(xué)中的實(shí)際問題。注重經(jīng)驗(yàn)積累和成果轉(zhuǎn)化，收集、分析教學(xué)教研數(shù)據(jù)，找到一種切合實(shí)際應(yīng)用的現(xiàn)代化教研方式，為師、生參與教研提供范式，推動(dòng)教研組建設(shè)的現(xiàn)代化進(jìn)程。

（三）研究內(nèi)容

1、 開發(fā)適合技術(shù)教研組的“虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)”。

2、 開展基于“虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)”的技術(shù)組教研實(shí)踐。

3、 基于“虛擬學(xué)區(qū)社區(qū)”的技術(shù)組教研的利與弊。

4、 “虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)”中不同層次的參與者對(duì)技術(shù)教研組建設(shè)的影響。

5、 “虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)”對(duì)不同層次的教師的教研風(fēng)格的影響。

（四）主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處

1、主要觀點(diǎn)：

(1) “虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)”是師師、師生、生生互動(dòng)學(xué)習(xí)的綜合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為師生參與教研、開展多元化教研和教育教學(xué)數(shù)據(jù)采集提供技術(shù)支撐。

(2) 技術(shù)教研組包含信息技術(shù)和通用技術(shù)，是提高教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)施校本研究、學(xué)校教育信息化的基礎(chǔ)陣地。教研水平?jīng)Q定教學(xué)水平，教研理念決定教學(xué)觀念，教研信息化影響教學(xué)信息化。

(3) 學(xué)生參與教研。學(xué)生是教育的主體，缺少學(xué)生參與的任何教育活動(dòng)都不會(huì)完整，“虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)”為學(xué)生平等的參與教研提供了可能性。

(4) 研究分析“虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)”提供的教學(xué)數(shù)據(jù)，嘗試突破信息技術(shù)的工具觀，探尋其對(duì)人思維層次的影響。

(5) 研究“虛擬學(xué)區(qū)”的技術(shù)組教研的利與弊，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研與傳統(tǒng)教研各自的優(yōu)勢，探尋師、生參與的信息化教研的范式。

2、創(chuàng)新之處：

(1) “虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)”對(duì)教研內(nèi)容的延伸——不局限于課堂教學(xué)教研。

(2) “虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)”對(duì)參與者的擴(kuò)展——學(xué)生參與教研。

(3) “虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)”的教研組建設(shè)與不同參與者的相互影響的研究。

(4) 嘗試突破信息技術(shù)的工具觀念，探尋其對(duì)人思維層次的影響。

（五）研究方法

行動(dòng)研究法和案例研究法，主要包括：比較法、討論法、觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案研究法和文獻(xiàn)法等幾種。

（六）研究思路和實(shí)施步驟

研究思路：在階段性的案例（項(xiàng)目）實(shí)踐中不斷積累原始資料和教學(xué)數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)分析和實(shí)際效果及時(shí)改進(jìn)“虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)”平臺(tái)，調(diào)整、修正研究方法，在不斷循環(huán)的改進(jìn)與調(diào)整中積累經(jīng)驗(yàn)，建立適合的“虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)”， 優(yōu)化、改善甚至變革學(xué)校傳統(tǒng)教研的手段、過程和結(jié)構(gòu)。
基本研究流程為：

實(shí)施步驟：

1、課題準(zhǔn)備階段 

（1）確定研究主課題，完成課題申報(bào)工作。 

（2）建立課題組，明確分工職責(zé)。 

（3）健全課題研究制度，確保研究長效發(fā)展。 

（4）制定課題工作計(jì)劃。 

2、課題實(shí)施階段 

（1）定期組織網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平。 

（2）常態(tài)化案例（項(xiàng)目）研究，解決在研究中發(fā)現(xiàn)的問題。 

（3）分析教學(xué)數(shù)據(jù)，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)施模式。

（4）中期評(píng)估，廣泛聽取意見，修改并完善研究方案。 

3、結(jié)題鑒定階段 

（1）根據(jù)調(diào)整后的工作計(jì)劃，進(jìn)一步進(jìn)行課題的研究。 

（2）做好結(jié)題的相關(guān)工作，歸類整理和匯編研究成果。如具體案例（項(xiàng)目）材料、撰寫或發(fā)表的論文、照片、視頻、體現(xiàn)參與者變化的其它材料等等，能準(zhǔn)確顯現(xiàn)研究工作的全過程。

（3）研究成果影響本校其它學(xué)科的教研組建設(shè)，輻射部分初中學(xué)校的同類學(xué)科的教研組建設(shè)。

（七）研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)成果，主要參考文獻(xiàn)

為課題的順利實(shí)施，我們作了大量前期的資料收集、積累、整理工作。在2011年申報(bào)了學(xué)校的第三輪主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)意項(xiàng)目《基于網(wǎng)絡(luò)社區(qū)構(gòu)建學(xué)習(xí)型信息技術(shù)教研組的研究》，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)與思考。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年),2010

[2]吳濤,金義富.云計(jì)算時(shí)代虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的特征分析.電化教育研究，2013.01:57～61

[3]李建生,張紅玉.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的社會(huì)交互性交互研究。電化教育研究，2013.02:36～41

    [4]姜強(qiáng),趙蔚.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為模式挖掘的用戶學(xué)習(xí)風(fēng)格模型構(gòu)建研究。電化教育研究，2012.11:55～61

負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成哪些研究課題；研究成果的實(shí)踐價(jià)值；完成本課題的研究能力和時(shí)間保證；資料設(shè)備；科研手段等。

主要成員情況分析：

陸鐘興，中學(xué)一級(jí)教師，常州市教學(xué)能手。國家級(jí)課題《普通高中主體發(fā)展性教學(xué)策略的研究》主要成員；市級(jí)課題《運(yùn)用信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)與生活的有效溝通》主要成員。多篇論文在國家、省級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

林厚從，中學(xué)高級(jí)教師，常州市兼職教研員。多年從事信息技術(shù)對(duì)教育管理、課堂教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展影響方面的研究。國家級(jí)課題《基于智能錄播系統(tǒng)的教師專業(yè)發(fā)展策略研究》負(fù)責(zé)人，參加全國教育技術(shù)研究“十一五”規(guī)劃專項(xiàng)課題《運(yùn)用混合學(xué)習(xí)提高高中新課程整合有效性的研究》等課題的研究，主編《程序設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)》《程序設(shè)計(jì)與應(yīng)用》、江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)教材（初中）等10余本教材，在省級(jí)以上刊物發(fā)表論文10多篇。

劉波，中學(xué)一級(jí)教師。中國教育學(xué)會(huì)“十一五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題《錢學(xué)森大成智慧教育思想研究與實(shí)踐》子課題《在中學(xué)機(jī)器人教育如何提高中學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力》負(fù)責(zé)人。

張玲娜，中學(xué)一級(jí)教師。國家級(jí)課題《高中新課程實(shí)驗(yàn)增效減負(fù)行動(dòng)研究》子課題負(fù)責(zé)人，參與研究省級(jí)課題《基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的程序設(shè)計(jì)教學(xué)生態(tài)轉(zhuǎn)型的研究》。

許曉偉，中學(xué)一級(jí)教師，網(wǎng)絡(luò)管理員，常州市教學(xué)能手，有多個(gè)網(wǎng)站開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。

周靜，南京師范大學(xué)研究生，在校期間參與多項(xiàng)課題研究。

韓少勛，江南大學(xué)研究生，參與研究江蘇省教育十一五規(guī)劃重點(diǎn)課題“信息技術(shù)條件下著重理解的教學(xué)設(shè)計(jì)研究”。

完成課題的保障條件：

學(xué)校共有400多個(gè)互聯(lián)網(wǎng)端口，教師人手一臺(tái)筆記本電腦，今年將新增3個(gè)機(jī)房，共建成5個(gè)學(xué)生機(jī)房，8個(gè)機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生98%家庭擁有電腦和網(wǎng)絡(luò)，100%家庭擁有移動(dòng)上網(wǎng)設(shè)備。

我校信息技術(shù)組能夠完成網(wǎng)站功能開發(fā)與整合?，F(xiàn)有學(xué)校網(wǎng)站、微課程網(wǎng)站、實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)查詢、設(shè)備管理、OA系統(tǒng)等都是自主研發(fā)。

學(xué)校是江蘇省四星級(jí)學(xué)校(國家級(jí)示范高中)，全國中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇省教育科研先進(jìn)集體，常州市優(yōu)秀教科研基地。學(xué)校對(duì)承擔(dān)研究的核心成員給予一定的工作時(shí)間，經(jīng)過多年的研究業(yè)已形成良好的教科研氛圍。

主要研究階段

完成時(shí)間

課題組成員分工

階段成果形式、數(shù)量

課題準(zhǔn)備階段

2013年4月-9月

1、 陸鐘興負(fù)責(zé)籌建課題組，確定主要成員的分工和職責(zé)，制定課題研究長效機(jī)制，撰寫開題報(bào)告；　　

2、 劉波、王培霞負(fù)責(zé)收集相關(guān)教育理論，前期可行性調(diào)查，做好宣傳動(dòng)員工作；　　

3、 趙越、周靜前期可行性調(diào)查，并分析相關(guān)數(shù)據(jù)；

4、 許曉偉、韓少勛“虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)”的初步開發(fā)。

1、可行的申請報(bào)告

2、成員分工表

3、課題研究制度

4、可行性調(diào)查表和調(diào)查數(shù)據(jù)分析表

5、初步的“虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)”框架

6、可行的開題報(bào)告

課題主要實(shí)施階段

2013年10月-2015年8月

1、 林厚從、陸鐘興主要負(fù)責(zé)規(guī)劃每個(gè)具體研究案例（項(xiàng)目），不斷調(diào)整、優(yōu)化、推動(dòng)研究進(jìn)程。撰寫中期評(píng)估報(bào)告，階段性成果總結(jié)。

2、 劉波、張玲娜主要負(fù)責(zé)落實(shí)各個(gè)具體研究案例（項(xiàng)目），監(jiān)督課題執(zhí)行情況。

3、 周靜、趙越，主要負(fù)責(zé)撰寫各個(gè)具體研究案例（項(xiàng)目）的計(jì)劃，采集、加工、分析研究數(shù)據(jù)，為課題的優(yōu)化與推進(jìn)提供依據(jù)。

4、 趙越、王培霞負(fù)責(zé)每次會(huì)議記錄與資料整理，展示每個(gè)案例（項(xiàng)目）的成果

5、 許曉偉、韓少勛不斷完善“虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)”的開發(fā)。

1、 具體案例（項(xiàng)目）的計(jì)劃、教育數(shù)據(jù)分析、總結(jié)等

2、 在研究實(shí)施過程中的會(huì)議記錄，撰寫的相關(guān)論文、教學(xué)案例等反映課題動(dòng)態(tài)變化的過程性材料

3、 中期評(píng)估報(bào)告

4、 較為完善的適合技術(shù)組教研的“虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)”

5、 參與者的成長性材料

課題擬后期評(píng)估研究階段

2015年9月

聘請專家，課題后期評(píng)估驗(yàn)收指導(dǎo)。

修正和完善課題研究成果。

課題結(jié)題、成果轉(zhuǎn)化階段

2015年10月-12月

1、 陸鐘興、周靜負(fù)責(zé)整理歸納總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，整理課題研究的成果；　　

2、 趙越、王培霞負(fù)責(zé)組織教師和學(xué)生成果匯報(bào)活動(dòng)；收集整理課題資料；

3、 許曉偉、韓少勛“虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)”的開發(fā)材料整理、總結(jié)

4、 劉波、張玲娜負(fù)責(zé)成果轉(zhuǎn)化，“虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)”對(duì)其它教研組的適用性調(diào)查，推廣對(duì)基礎(chǔ)教育階段同類學(xué)科的影響。

5、 陸鐘興負(fù)責(zé)對(duì)課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并邀請上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)專家對(duì)課題研究進(jìn)行鑒定。

1、 課題組教師課題論文、案例匯編；　　

2、 師生成果匯編：　　

3、 課題研究報(bào)告一份；　　

4、 適合技術(shù)教研組建設(shè)的“虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)”平臺(tái)。

最終研究成果形式和數(shù)量

預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)

承擔(dān)者

1、適合技術(shù)教研組建設(shè)的“虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)”平臺(tái)。

2、教學(xué)論文、案例、調(diào)查報(bào)告、數(shù)據(jù)分析報(bào)告等呈現(xiàn)師生、教研組發(fā)展的材料。

總結(jié)課題研究情況，撰寫科研報(bào)告；教師的教研風(fēng)格有明顯變化，教研組教研氛圍明顯改善，教研動(dòng)力強(qiáng)勁。為教研組的建設(shè)找到一條信息化之路，參與師生都成為研究的受益者。

課題組全體成員

本課題完成的時(shí)間：2015年12月

1、課題主持人所在單位意見（請注明該課題是否擬推薦為轄市區(qū)級(jí)課題或常州市級(jí)課題等意見）

                               單位蓋章   負(fù)責(zé)人（簽字）：

                                                       年   月   日

2、縣（市、區(qū)）教科研部門審核意見

                               單位蓋章   負(fù)責(zé)人（簽字）：

                                                       年   月   日

3、市教科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審核意見

                               單位蓋章   負(fù)責(zé)人（簽字）：

                                                       年   月   日