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分享教育智慧，開(kāi)啟八?；?dòng)
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在課堂教學(xué)展示和觀摩后，我校各位聽(tīng)課老師都積極參加了下午的研討和評(píng)課會(huì)議，并且多位教師在評(píng)課會(huì)議上進(jìn)行發(fā)言，面對(duì)面地與開(kāi)課老師、學(xué)科組成員和專家進(jìn)行交流。智慧就是在思維不斷的碰撞中產(chǎn)生并升華的，這次八校交流研討活動(dòng)正是為我們搭建了一個(gè)平臺(tái)，相信我們可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)不斷提升自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平，不斷開(kāi)拓自己的思路。
特別表?yè)P(yáng)：
王明華、劉常、曹波、劉波、劉霽華、陳新華、李萬(wàn)龍七位組長(zhǎng)親自帶隊(duì)前往聽(tīng)課，起到了很好的引領(lǐng)示范作用；語(yǔ)文組6位聽(tīng)課老師每人都撰寫(xiě)了教學(xué)反思；蔣敏、王文平兩位老教師也放棄休息時(shí)間前往觀摩，這種永無(wú)止境的學(xué)習(xí)精神值得我們所有老師學(xué)習(xí)！以下是虛心好學(xué)、前往聽(tīng)課的教師名單：
語(yǔ)文：陳霄、顧鑫浩、解長(zhǎng)霞、石瑛、栗世娜、陳潔
數(shù)學(xué)：趙志清、王雯、張新勝、鞏存強(qiáng)、周玉琴
英語(yǔ)：許秋艷 范秀娟 吳章鈴 白玉
物理：劉霽華、陳新華、莊瑞、路怡
化學(xué)：房宏、徐娟芬、郁云、王文平
生物：王明華、崔妍、高大玉、薛志娟
政治：史秋玲、孫雪、張洪浩、孔心琦、吳晨華
歷史：李先斌、唐荷香、黃文、蔣俞萍、張桂英、劉常
地理：李萬(wàn)龍、朱志剛、石培軍、朱橙、韓濤、孫旭
音美：景文靜、孫成勛、肖莉
體育：曹波、蔣敏、陳旭、王嬌
信息：劉波、許曉偉、張玲娜、趙越、王培霞
實(shí)現(xiàn)課堂對(duì)話
——常州市八所高中聯(lián)校主體調(diào)研活動(dòng)感想
陳霄
我有幸參加了常州市八所高中聯(lián)校主題調(diào)研活動(dòng)，八所常州一流高中在此展示學(xué)校課程改革方面取得的成功，并探討教育理念，這對(duì)于我們新教師來(lái)說(shuō)，是一次極佳的開(kāi)拓視野并學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
承辦學(xué)校前黃中學(xué)給我留下深刻印象，從活動(dòng)安排的細(xì)節(jié)，到課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，從學(xué)校的大氣建筑和優(yōu)美綠化，到校內(nèi)的文物館和自然博物館，無(wú)不展現(xiàn)出一流學(xué)校的水準(zhǔn)，更是讓我感受到了領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生平等、和諧的氛圍。
上午的三節(jié)同題異構(gòu)課，讓我受益匪淺，前黃中學(xué)王玉環(huán)老師的開(kāi)放性課堂，讓學(xué)生得到充分展示的機(jī)會(huì)；武高的華曉燕老師用傳統(tǒng)的授課方式，將她深厚的教學(xué)功底一展無(wú)遺；省溧中的王利娜老師用幽默活潑的語(yǔ)言和環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)方式生成了一堂有趣、活潑的課堂。三位老師就《最后的常春藤葉》這篇文章為了我們展示了三種不同的課堂，我在感嘆三位老師的教學(xué)水平的同時(shí)，也驚訝于前黃中學(xué)學(xué)生的精彩發(fā)揮。
這不禁讓我產(chǎn)生思考，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是取決于學(xué)生自己的素質(zhì)還是取決于老師的引導(dǎo)？我們?cè)诼?tīng)完這三節(jié)課后都會(huì)由衷感嘆前中學(xué)生的高素質(zhì)。學(xué)生的水平確實(shí)會(huì)影響到課堂的效果，但是我覺(jué)得更多的因素還在于老師的引導(dǎo)。課堂一般會(huì)由幾個(gè)提問(wèn)串聯(lián)而成，讓學(xué)生有話說(shuō)就必須提出有針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生理解問(wèn)題，并適當(dāng)提示答題方向，學(xué)生才能“帶著鐐銬跳舞”，并且跳的精彩；另外一方面是要培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的習(xí)慣，在課堂上不斷鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)話，多展示，這樣既能培養(yǎng)他們的思維，又能鍛煉他們的表達(dá)能力。
這是聽(tīng)完公開(kāi)課后的思考，也和下午研討的主題一致——對(duì)話。這三節(jié)課都很好地注意了課堂的對(duì)話，老師拋出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行回答，老師對(duì)于學(xué)生的回答再提出反問(wèn)，這是師生對(duì)話。我認(rèn)為課堂上的對(duì)話不僅是師生對(duì)話，還需要生生對(duì)話。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂。我們經(jīng)常有這樣的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)問(wèn)題自己怎么思考也沒(méi)有結(jié)果的時(shí)候，和周圍的人討論一下，會(huì)有意想不到的答案。如果教師能把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生就其他學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行討論，甚至辯論，也許他們之間思想碰撞的火花會(huì)比老師的答案來(lái)的更精彩。我經(jīng)常設(shè)想，是不是能夠把自己當(dāng)作學(xué)生，就一篇課文和學(xué)生共同探討，把自己當(dāng)作初次讀文章的讀者，站在學(xué)生的角度和他們一起學(xué)習(xí)課文，得到的效果會(huì)不會(huì)比老師講解、學(xué)生回答這樣的模式來(lái)的好。
這其實(shí)也是一個(gè)課堂預(yù)設(shè)和生成的問(wèn)題，教師往往會(huì)有這樣的習(xí)慣，上課過(guò)程中看似讓學(xué)生討論然后回答，卻還是引導(dǎo)學(xué)生向自己的標(biāo)準(zhǔn)答案上靠，有時(shí)候?qū)W生沒(méi)有準(zhǔn)備充分，課堂很難推進(jìn)下去?；蛘攥F(xiàn)在課堂逐漸信息化，教師會(huì)把上課思路和一些問(wèn)題的答案放在ppt上，ppt只能客觀呈現(xiàn)答案，這樣就必須要把學(xué)生的答案往標(biāo)準(zhǔn)答案上拉攏，課堂生硬被動(dòng)，很難讓學(xué)生真正學(xué)到東西并且印象深刻。這樣說(shuō)來(lái)，課堂預(yù)設(shè)不能死板，應(yīng)該靈活機(jī)動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)不能窄化，應(yīng)該在大方向確定的前提下，進(jìn)行師生對(duì)話，生生對(duì)話，讓學(xué)生自己生成課堂，這才是最自然最真誠(chéng)的教學(xué)吧。
這次活動(dòng)通過(guò)觀摩、交流讓我對(duì)教學(xué)方法有了一定的思考。我一直在尋找能讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的方法，并一直不斷摸索、改善，這次活動(dòng)又讓我在教育摸索的路途上前進(jìn)了一步。
哲學(xué)課在于思辯的快樂(lè)
史秋玲
1、充分理解和領(lǐng)悟新課程的三維目標(biāo)。尤其是這節(jié)《價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)》，突出了政治課的價(jià)值觀的要求，同時(shí)都能很好的充分利用教材資源，整合課外資源，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、時(shí)效性，提高教學(xué)質(zhì)量。
2、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變帶來(lái)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究學(xué)習(xí)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。每位上課的老師都體現(xiàn)了民主、平等、和諧的師生關(guān)系；完全不同的課堂氣氛：活躍、生動(dòng)、熱烈，思維交鋒代替了曾經(jīng)的不屑、沉悶與死寂。動(dòng)態(tài)生成，提高課堂效率，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，最大限度地激發(fā)他們的活力。
3、各位上課的老師都能盡力搜集、運(yùn)用貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生、貼近教材的信息和情景為教學(xué)服務(wù)，用以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感悟、思考、討論，加深對(duì)知識(shí)的消化理解。
第二階段是聽(tīng)課總結(jié)以及對(duì)思想政治教學(xué)疑難問(wèn)題的解答。同樣收獲很多，尤其是讓我我們進(jìn)一步思考政治課教學(xué)，尤其是哲學(xué)生活課應(yīng)該如何上得有意義：①要以學(xué)生生活為切入點(diǎn)，體現(xiàn)“三貼近原則”。②體現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的理念，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)的目標(biāo)。③學(xué)會(huì)處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系問(wèn)題。④處理好情境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)探究與知識(shí)落實(shí)的問(wèn)題。
最后我們認(rèn)為每次學(xué)習(xí)過(guò)后都會(huì)感覺(jué)到我們是第一方陣隊(duì)伍中的教師，而要成為政治教師中的第一方，我們還要不斷提高自身的素養(yǎng)。要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，通過(guò)學(xué)習(xí)提高政治專業(yè)的理論素養(yǎng)。正確分析、判斷時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。增強(qiáng)政治課教學(xué)的育人功能。深刻理解、認(rèn)識(shí)新課程的性質(zhì)、要求，特別是理解和把握三維目標(biāo)的要求，圍繞實(shí)現(xiàn)目標(biāo)開(kāi)展一切教學(xué)工作。師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主與教師主導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容如何通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式實(shí)現(xiàn)，從形似上升到神似。最終是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治課中體會(huì)到快樂(lè)。
以學(xué)生為教學(xué)中心
——歷史教研組八校聯(lián)課聽(tīng)課感受
我校王穎老師作為一名新教師，教態(tài)自然大方，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的幾個(gè)探究環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計(jì)的問(wèn)題針對(duì)性強(qiáng)，而且具有很強(qiáng)的發(fā)散性，引導(dǎo)得當(dāng)，由淺入深由表及里。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，探究欲望強(qiáng)烈，不時(shí)地激發(fā)出智慧的火花。本課的最大亮點(diǎn)是通過(guò)視頻、文字等資料，生動(dòng)地再現(xiàn)歷史，成功地激發(fā)了學(xué)生的民族責(zé)任感和使命感。課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)出新課程以學(xué)生為中心的理念。
周偉文和徐小明老師作為高級(jí)教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，駕輕就熟。兩位成熟教師重視課堂的邏輯性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的體系化，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)做的很到位。而且注重史論結(jié)合，教學(xué)扎實(shí)有效。這些都值得新教師好好取經(jīng)。但形式有些呆板，以學(xué)生為教學(xué)中心無(wú)從體現(xiàn)。這就直接導(dǎo)致課堂探究氛圍稀薄，學(xué)生的積極性不高。
在新課程理念下，重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授沒(méi)錯(cuò)，但更應(yīng)以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。想方設(shè)法運(yùn)用材料，發(fā)動(dòng)學(xué)生，“授人以魚(yú)不如授人以漁”。這就對(duì)我們一線教師的教育教學(xué)理念和歷史專業(yè)素養(yǎng)提出了很高的要求。
歷史是不斷進(jìn)步的，我們的課堂也應(yīng)及時(shí)體現(xiàn)歷史研究的最新動(dòng)向和成果。就《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課而言，我們認(rèn)為有幾個(gè)方面值得商榷。本課的中心是全民族抗戰(zhàn)，那該不該將共產(chǎn)黨和國(guó)民黨的抗戰(zhàn)分割開(kāi)來(lái)講授呢？為什么國(guó)共能夠?qū)崿F(xiàn)第二次合作，建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線？從國(guó)民黨正面戰(zhàn)場(chǎng)和共產(chǎn)黨敵后戰(zhàn)場(chǎng)所起的作用來(lái)看，能不能照搬課本“敵后抗日軍民成為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的中流砥柱”？
歷史課堂最重要的不是告訴學(xué)生“是什么”，而是探究“為什么”和“怎么樣”，以期達(dá)成對(duì)學(xué)生理性思維的培養(yǎng)。這是最高境界，也是我們努力的方向。
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