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記高一高二研究性學習結題會

 

 

五月中旬，我校舉行高一高二年級研究性學習結題會。這既是對學生一學年來研究性課題的評估，也是學生展示自主研究成果的平臺。在研究性學習中，學生自主選擇“學什么”，自己設計“怎么學”，自己預測規(guī)定“學到什么程度”，而老師只是提供指導性的“服務”工作，真正體現了以人為本的素質教育精神。

學生的課題包羅萬象，不僅關注學生主體的身心發(fā)展，而且把目光轉向家庭，進而放眼社會。例如，高一1班吳艷蘇小組研究常州市無償獻血情況，高一2班有小組研究中學生消費狀況，高一3班有小組研究社會中性化趨勢，高二2班潘繹暉小組研究常州超市的選址問題，高二9班張晨希小組調查研究了常州水污染的檢測和治理情況。這些充分顯示學生有學以致用的意識，同時顯示出學校實施的德育工作在激發(fā)學生公民意識方面很有效。

以往的自主學習，學生看重對網絡資源、圖書館資料等間接性經驗的利用。而研究性學習，學生更注重實地考察，采訪專家，問卷調查等直接性經驗的獲得。高一4班儲淼小組通過對安置小區(qū)的案例分析，采用“以點帶面”的歸納法研究城市化進程中農村土地征用問題。高一5班陳敏小組通過語料錄音和收集，以《龍城密語》為題調查常州方言傳承情況。高二1班倪彬小組采用抽樣測量，計算教室內粉塵分布情況，提出凈化環(huán)境的科學對策。高二5班蔣舒星小組通過對常州恐龍園、嬉戲谷等經營主管的采訪，研究娛樂旅游的經營模式。

研究性學習結題不是一蹴而就的，而是需要經歷艱難的醞釀和努力的實施。在學生課題研究的進程中，有著細致而周密的階段性規(guī)劃。指導老師對課題的進展進行把關——每個月的研究目標是什么，有怎樣的預期，要達到怎樣的成果，學生都要在報告中作出陳述。高一6班葛軒寧說：“作為高一學生，我們的研究性學習不再是草草幾筆就收場的‘水貨’，而是以接近于成年人的縝密邏輯制定計劃之后嚴格積極的實施。”高一7班施亦琳說：“研究性學習很辛苦。從一開始的收集資料，整理分析到最后的總結。有很多困難和坎坷，我們還沒有做到最好，還有進步的空間。”

結題會的報告不僅僅請學生上臺演講，而且采用了師生答辯、教師點評、學生評估等多元化模式，在民主的氛圍中進一步深化學生對課題內容的理解。高二12班班主任范秀娟老師針對學生報告的學生出國形勢研究，結合自身的經歷和GRE學習，提出了自己的看法。高二9班卜方老師對每位學生的匯報都認真記錄，給予評價。高二7班和高二14班的陳潔、劉成權、石瑛老師組織和參與了師生答辯，把問題研究向縱深推進。

此外，高一9班劉彥楠小組研究的病毒抗藥性，高一10班曹禹小組的BRT流量分析，高一13班史逸凡小組的中國食品安全問題的研究，高二8班王舒田小組的經典文學和快餐文學的比較研究等，也亮點頻出，精彩紛呈。

高一高二研究性學習的結題會，達到了研究性學習的課程目標。學生“像科學家一樣”學習，社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力得到極大提高，顯示著我校課程改革和素質教育將會有更美好的未來。