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在增效減負的背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)動力？12月23日下午，常州一中在五個會場同時舉行“增效減負大家談”的沙龍活動，為廣大教師搭建了一個很好的互相學(xué)習(xí)、互相交流的平臺。

首先大家在觀念上達成了一定的共識。大家普遍認(rèn)為，“呼喚主體覺醒，強調(diào)自主發(fā)展”是新課程改革的主流。自主學(xué)習(xí)作為一種新的教育思想，從某種意義上說就是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)能力，是建立在學(xué)生自我意識上的“能學(xué)”，是以學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機為前提的“想學(xué)”，是以掌握一定的學(xué)習(xí)策略為保障的“會學(xué)”，以及以學(xué)生的意志控制為條件的“堅持學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、習(xí)慣、能力和方法是增效減負的核心內(nèi)容。

接著，教師們結(jié)合自己的實踐、思考和體會暢談各自的想法和做法。自主學(xué)習(xí)的前提是要有時間。鄧小進老師認(rèn)為“教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度看問題，把課堂還給學(xué)生，應(yīng)盡最大限度保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間”。何華老師也認(rèn)為“教師包辦太多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不一定好”，相反，有時“懶教師”卻容易出效率。顧寧宇老師則從計劃經(jīng)濟與市場經(jīng)濟的角度提出“老師管的多不一定是好事情”的觀點。蔣建兵老師結(jié)合自己班主任實踐論證了顧老師的觀點，認(rèn)為“教師要大膽地放手讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人”。

劉嘉怡、劉素珍等老師認(rèn)為“學(xué)生的自主性首先表現(xiàn)在具體學(xué)習(xí)活動開始之前制定具體可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和周詳?shù)膶W(xué)習(xí)計劃上”，陳新華等老師強調(diào)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（例如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、獨立思考等）開始，把沒有自主學(xué)習(xí)能力的同學(xué)培養(yǎng)出有自主學(xué)習(xí)能力的人需要經(jīng)歷一個從他主到自主的發(fā)展過程，激發(fā)、鼓勵、誘導(dǎo)他的學(xué)習(xí)動力。李中玉、劉文娟等老師還認(rèn)為教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會學(xué)生如何看書，如何整理學(xué)習(xí)資料等。曹凌云、陳浩等老師指出形成自主學(xué)習(xí)的氛圍很重要，可以開展小組合作交流、同伴互助的形式進行學(xué)習(xí)。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師起到什么作用呢？黃文楹老師指出學(xué)生理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)該是在愉悅、被尊重和有成就滿足感的情況下形成的，教師要善于采用遷移的方式加強對學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。林厚從老師從學(xué)科角度提出自主學(xué)習(xí)是有條件的，什么樣的學(xué)生適合自主學(xué)習(xí)，就要靠老師去挑選引導(dǎo)，在活動中做好答疑、交流和反饋工作，完成“苦干”到“巧干”的轉(zhuǎn)變。賀克春老師認(rèn)為教師可以根據(jù)學(xué)科特點開展自主學(xué)習(xí)模式的研究，進一步思考如何將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)向課外有效無限地延伸的問題。

總之，這次沙龍活動，充分體現(xiàn)了自由平等的學(xué)術(shù)精神和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教育訴求。雖然沙龍已經(jīng)結(jié)束，但是這次思想交流與對話給每一位教師的啟示是實用的，對促進我校在增效減負高速公路上良性高位運行有著長遠和積極的意義！

本組沙龍活動由滿春燕副主任主持，金書記和掛職鍛煉的外校中層干部到場聆聽了教師們精彩的發(fā)言。