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質(zhì)量是教育的生命線。教育質(zhì)量也是社會(huì)普遍關(guān)心的議題。十八大以來(lái)，黨和國(guó)家高度重視教育工作，堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育，堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)持推進(jìn)素質(zhì)教育，把提高教育質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，我國(guó)教育質(zhì)量實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)步提升，我國(guó)教育由外延式發(fā)展穩(wěn)步轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展。

十八大以來(lái)我國(guó)提升教育質(zhì)量的主要經(jīng)驗(yàn)有哪些？

總結(jié)來(lái)看，堅(jiān)持以方向帶質(zhì)量，堅(jiān)持向?qū)W校要質(zhì)量，堅(jiān)持借課改推質(zhì)量，堅(jiān)持以師資保質(zhì)量，堅(jiān)持用評(píng)價(jià)促質(zhì)量是十八大以來(lái)我國(guó)促進(jìn)教育質(zhì)量提升的主要經(jīng)驗(yàn)。

培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是我國(guó)的教育方針，它是具有中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的根本目的，內(nèi)在地規(guī)定了我國(guó)教育質(zhì)量提升的總方向。

十八大以來(lái)，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)方向、努力培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的自覺意識(shí)更為凸顯，教育實(shí)踐更加突出對(duì)方向的重視。強(qiáng)調(diào)把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫徹落實(shí)到國(guó)民教育教學(xué)的全過(guò)程，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心外化于行；注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，增強(qiáng)文化認(rèn)同、文化自信，自覺承擔(dān)起傳承和更新中華文化的文化使命。

十八大以來(lái)，黨和國(guó)家持續(xù)改善學(xué)校辦學(xué)條件，系統(tǒng)優(yōu)化學(xué)校辦學(xué)政策環(huán)境，逐步簡(jiǎn)政放權(quán)，提高學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，使學(xué)校提升教育質(zhì)量有平臺(tái)、有指導(dǎo)、有支持。持續(xù)改善辦學(xué)條件，為學(xué)校提高教育質(zhì)量提供了硬件基礎(chǔ)。不斷落實(shí)學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，為學(xué)校提高教育質(zhì)量提供了現(xiàn)實(shí)路徑。為校（園）長(zhǎng)和教師的專業(yè)成長(zhǎng)、社會(huì)地位提升、生活保障提供有力支撐，為提高學(xué)校教育質(zhì)量提供了人力資源支持。引導(dǎo)學(xué)校開展教科研工作，鼓勵(lì)中小學(xué)以研究的態(tài)度對(duì)待學(xué)校工作，確保學(xué)校教育教學(xué)不唯上、不唯書、不唯經(jīng)驗(yàn)，而是把是否有助于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展作為判斷學(xué)校教育教學(xué)工作正確與否的標(biāo)準(zhǔn)。

高等教育“雙一流”戰(zhàn)略在推進(jìn)以研究能力為指標(biāo)的世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的同時(shí)，突出人才培養(yǎng)的核心地位，改善辦學(xué)條件，提高學(xué)校運(yùn)營(yíng)效率，擴(kuò)展教育教學(xué)資源。擁有辦學(xué)自主權(quán)，倒逼教育者從學(xué)校實(shí)際出發(fā)去思考培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人的問(wèn)題；教科研意識(shí)和能力提升使得教育家型校長(zhǎng)和教師不斷涌現(xiàn)……這些要素的改變促進(jìn)了教育質(zhì)量提高。

課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量，課程改革既是教育改革的核心抓手，更是教育質(zhì)量提升的核心路徑。

十八大以來(lái)，我國(guó)學(xué)校課程教學(xué)發(fā)生了諸多改變：課程功能從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)到培養(yǎng)人的核心素養(yǎng)；課程內(nèi)容從單一學(xué)科內(nèi)容轉(zhuǎn)向有機(jī)整合多學(xué)科內(nèi)容；教材編制注重增強(qiáng)各學(xué)段的銜接，彰顯國(guó)家要求；鼓勵(lì)學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況改變教學(xué)組織形式，鼓勵(lì)選課走班，鼓勵(lì)形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，改變教師的教和學(xué)生的學(xué)；學(xué)科教學(xué)向跨學(xué)科主題教學(xué)和問(wèn)題教學(xué)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)通過(guò)研學(xué)旅行、社會(huì)實(shí)踐等突破課堂教學(xué)的局限；開展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

十八大以來(lái)，我國(guó)以提升教師的人格修養(yǎng)和學(xué)識(shí)修養(yǎng)為抓手，通過(guò)教育和培訓(xùn)將教師內(nèi)在修養(yǎng)轉(zhuǎn)化為外在的教育教學(xué)能力，在學(xué)歷提升、技能培養(yǎng)、學(xué)識(shí)拓展的同時(shí)切實(shí)推進(jìn)教師教書育人能力建設(shè)，為提高教育質(zhì)量提供了重要保障。在師資建設(shè)上，注重通過(guò)精神倡導(dǎo)與制度規(guī)范引導(dǎo)教師以德立教，使師德建設(shè)既有榜樣引領(lǐng)又有監(jiān)督規(guī)范。

同時(shí)，通過(guò)“特崗計(jì)劃”、師范生免費(fèi)教育、卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃、名師名校長(zhǎng)工程、全員培訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)、出臺(tái)各級(jí)各類學(xué)校的校（園）長(zhǎng)和教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施教師資格考試和定期注冊(cè)制度等方式，提高教師培養(yǎng)的針對(duì)性，精準(zhǔn)發(fā)力補(bǔ)齊師資短板。

十八大以來(lái)，我國(guó)教育評(píng)價(jià)在發(fā)揮選拔功能的同時(shí)更加注重促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不僅關(guān)注終結(jié)性評(píng)價(jià)，更注重形成性評(píng)價(jià)，在規(guī)范外在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)賦予自我評(píng)價(jià)以價(jià)值，真正發(fā)揮出教育評(píng)價(jià)促進(jìn)教育質(zhì)量提升的功能。

在教育評(píng)價(jià)的依據(jù)上，為扭轉(zhuǎn)單純以考試成績(jī)和學(xué)校升學(xué)率評(píng)價(jià)中小學(xué)教育質(zhì)量的傾向，我國(guó)構(gòu)建了包括學(xué)生品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況五個(gè)方面的中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)框架。

在教育評(píng)價(jià)的主體上，國(guó)家、省、市、縣四級(jí)人民政府教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)不斷完善，教育督導(dǎo)工作邁向常規(guī)化和專業(yè)化；本科教學(xué)質(zhì)量年度報(bào)告和就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告制度的實(shí)施，使高校自我評(píng)估制度進(jìn)一步完善，促使高校樹立了質(zhì)量意識(shí)。

在教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，改變單純重視分?jǐn)?shù)的量化考核方式，增加描述性的、質(zhì)性的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方式；從簡(jiǎn)單考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和技能的重復(fù)，轉(zhuǎn)向考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

在教育評(píng)價(jià)的方式上，改革考試招生制度，使其適應(yīng)不同學(xué)段和不同類型學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；實(shí)行普通高等教育和職業(yè)教育分類考試制度，借助學(xué)業(yè)水平考試和高考實(shí)現(xiàn)合理分流，將統(tǒng)一高考和自主招生相結(jié)合，拓寬學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校的道路；博士研究生入學(xué)推行“申請(qǐng)—審核”制，加大對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)志趣和研究能力的考查力度。