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 2019年4月15日，常州市周存軍名師工作室全體成員、常州市第一中學(xué)、常州市田家炳高級(jí)中學(xué)的化學(xué)教師在常州市第一中學(xué)，深入開展以“中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的研究”為主題的研討活動(dòng)。來自常州市第一中學(xué)的奚小玲老師和來自常州市金壇區(qū)第一中學(xué)的丁志廣老師分別開設(shè)了《化學(xué)反應(yīng)速率》和《化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔堋返难芯空n。

奚小玲老師通過三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)層層推進(jìn)課堂教學(xué)。課堂圍繞“是什么”“做什么”“怎么做”的主線開展探究式教學(xué)?！岸ㄐ愿惺芑瘜W(xué)反應(yīng)速率”環(huán)節(jié)通過物體移動(dòng)有快慢引出反應(yīng)的快慢，通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究影響化學(xué)反應(yīng)快慢的因素。“定量理解化學(xué)反應(yīng)速率”環(huán)節(jié)通過對(duì)比物理速率的概念，得出了化學(xué)反應(yīng)速率的概念、表達(dá)式，并通過計(jì)算強(qiáng)化了基本概念?！皯?yīng)用升華化學(xué)反應(yīng)速率”環(huán)節(jié)通過日常生活和生產(chǎn)中的實(shí)例，讓學(xué)生明白人類要利用和控制化學(xué)反應(yīng)，必須要考慮外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)特征的認(rèn)識(shí)逐步深入、全面，逐步建立有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的動(dòng)力學(xué)知識(shí)體系。

丁志廣老師的課從能量的轉(zhuǎn)換開始最后回到能量的應(yīng)用，以能量為主線展開學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。以新能源汽車為導(dǎo)入，以“暖寶寶”能量轉(zhuǎn)換為載體引入電能。課堂中以學(xué)生設(shè)計(jì)和驗(yàn)證為抓手，展開原電池的工作原理和原電池形成條件的探究學(xué)習(xí)。課堂中引用音樂卡片、微型電機(jī)、晶體二極管等微型用電器讓學(xué)生更真實(shí)感受化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更真實(shí)得理解化學(xué)變化中的能量轉(zhuǎn)化，也能體會(huì)到生活中對(duì)化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。

課后，工作室成員和參加聽課的教師從不同的觀察點(diǎn)對(duì)兩堂課進(jìn)行了廣泛的交流，真正實(shí)現(xiàn)以研促教的目的，也讓我們感受到集體智慧給我們帶來的好處。工作室領(lǐng)銜人周存軍老師進(jìn)行了深入地點(diǎn)評(píng)，并就教學(xué)過程中一些具體的環(huán)節(jié)提出了建議。

最后，周老師還為工作室成員和與會(huì)教師開設(shè)了《青年化學(xué)教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃》的講座，讓全體成員和參會(huì)教師受益匪淺。