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11月19日上午，我校有幸邀請常州市教科院副院長潘小福，就“雙減”工作課后服務問題開設(shè)培訓講座。潘院長從學理上科學闡述了科研部門配合行政部門開展的研究情況，指出教研要厘清事情性質(zhì)，服務老師開展一線工作，幫助老師從實踐層面取得創(chuàng)新。殷群校長和校領(lǐng)導班子成員、中層干部和高考學科教研組長認真參與了學習。

潘院長指出，教育部、省教育廳對“雙減”政策落地給予了史無前例的重視。教研單位在第一時間圍繞核心概念和實施現(xiàn)狀開展了文獻研究。首先，課后服務的“課”是國家規(guī)定的課程學習任務（規(guī)定的課時），由學校或其他社會組織提供的非課程教育類服務活動，旨在為學生減負的同時解決家長接送問題。第二，課后服務是準公共產(chǎn)品，其特點是具有內(nèi)容的全員化和實施的個性化，而“讓有需求的家長100%得到滿足”的內(nèi)涵不能無限放大。第三，做好課后服務可以從五個方面進行應對。1.健全課后服務機制，合理界定責任清單。2.創(chuàng)新課后服務模式，提升課后服務質(zhì)量。特別是采用資源朝外的方式，補充師資。3.定制課后服務內(nèi)容，吸引學生主動參與。4.加強課后服務評估，堅持督導引領(lǐng)發(fā)展。5.關(guān)愛相對弱勢群體，著力保障教育公平。

潘院長就“什么是作業(yè)”進行了科學分析。簡單而言，作業(yè)是學生的學習行為。從認知加工心理學而言，作業(yè)對孩子知識意義的建構(gòu)、鞏固、聯(lián)結(jié)和強化，起到很大的作用。現(xiàn)在的建構(gòu)主義學習理論，重在引導學生主動建構(gòu)知識意義。在這一背景下，知識學習是一種手段，我們的教學重點是讓學生學會學習，這和這幾年的高考命題評價取向是一致的。重復的機械練習是不能應對現(xiàn)有高考要求的。潘院長希望與會老師記住這樣一句話：作業(yè)是有用的，作業(yè)的效用是有限的，作業(yè)的效用是有條件的。課堂教學要側(cè)重拓展和挑戰(zhàn)式的內(nèi)容，不要在新授課之前花大量時間講評作業(yè)。教師本身專業(yè)素養(yǎng)是提升學生成績的第一要素。

潘院長提出，要把課內(nèi)和課外作業(yè)一起布置，課內(nèi)要有作業(yè)指導。他鼓勵市一中要在這方面帶頭研究，鼓勵學校加強對基礎(chǔ)教育綜合改革專項課題的研究。

潘院長認為，要抓緊形成學業(yè)質(zhì)量提升研究體系。我們要研究這樣一些問題：學校學生的特點有哪些？提升學業(yè)成績的十大“法寶”是什么？我們要怎樣的課堂學習常規(guī)？我們要什么樣的校本研究活動？要開展什么樣的課題研究？他指出，除了做好基礎(chǔ)工作，我們還要給學生更好的發(fā)展。我們在科學有效地獲得好的成績的同時，也意味著能夠給學生成長更多的可能性，幫助他們贏得美好未來。

最后，殷校長對潘院長高屋建瓴的講座表示感謝。她指出，作為高中學校，市一中承擔著高考的壓力，也承擔著孩子的未來。建設(shè)高品質(zhì)高中，“沒有高考過不了今天，只有高考過不了明天。”所以，學校要加強基礎(chǔ)教育內(nèi)涵建設(shè)，始終把向教育科研要質(zhì)量作為工作重點。她要求，每一個高考學科要加強對作業(yè)反饋等問題展開深入細致的研究，然后提煉學科“法寶”，進而形成學?？刹僮鳌⒖赏茝V的教育教學范式。

正如潘院長所說，人生每個階段都有屬于自己的幸福。通過這次學習，我們深受啟發(fā)，未來市一中將圍繞立德樹人根本任務，進一步開展研究，不斷提升教育教學品質(zhì)，以促進學生全面而有個性的發(fā)展，為黨育人，為國育才。