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為貫徹落實常州市教育局《關(guān)于開展第四輪常州市優(yōu)秀教師城鄉(xiāng)牽手行動的通知》精神，提高城鄉(xiāng)牽手結(jié)對學校教師的課堂教學能力和教科研水平，推動城鄉(xiāng)牽手學校均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，2023年12月26日上午，我校語文教研組張玲老師、袁光老師，正行中學政治組王金博老師一行，前往橫山橋高級中學開展了城鄉(xiāng)牽手第十二次聯(lián)合教研活動。

一. 寓教于情，以境促學

常州市橫山橋高級中學語文組劉文煊老師先在高一（4）班開設了一節(jié)公開課《赤壁賦》。

劉老師以“情感”為線，串起整篇文章，以吟誦感悟為手段，以品文讀人為目的，引導學生在反復閱讀中品味語言之美，帶領(lǐng)學生體悟詩歌中的人生哲理，教學過程中，劉老師力圖體現(xiàn)“重在自主，重在發(fā)現(xiàn)，重在探究”的理念，設置的課堂任務從整體感知到細讀文本，從情感變化到文本后的情理交融，教學路徑清晰。

下一節(jié)課，我校袁光老師也就《赤壁賦》的第二課時同題異構(gòu)。

袁老師由寫景談起，提升到抒情。他通過表格的形式，學生暢所欲言，得出情感的樂、悲、喜，景物和情感的關(guān)系自然生成。接著，引領(lǐng)學生進入主客是否是同一個人的討論。最后得出：哀愁痛苦與曠達自適是蘇軾內(nèi)心世界的兩個方面。蘇軾的可貴之處不是忘卻世事，和光同塵，而是一直在提升自我，造福社會，在理想遇挫時，能努力轉(zhuǎn)化悲哀，讓自己不斷地走向曠達。

常州市正行中學政治組王金博老師在高一（5）班開設了一節(jié)公開課《我國的個人收入分配（一）》。

王老師圍繞著網(wǎng)絡主播李佳琦和外科醫(yī)生譚強的收入爭論，引發(fā)學生對按勞分配和按生產(chǎn)要素分配的思考，通過大量材料的辯證分析，使學生得到情感和價值觀上的升華，激發(fā)學生的勞動精神。教學過程中，王老師設置的活動輕松有效，設問簡單易懂，學生接受程度高，課堂參與度高，使得學生真正參與到課堂當中來。

二.聚焦教研，共勉共進

我校張玲主任組織聽課教師開展了研討，大家對劉老師的這節(jié)課給予了高度評價。張主任表示，劉老師能找準一條“線”，串起一篇文，教學內(nèi)容得當，教學思路清晰，引導學生從“了解”走向“體悟”和“發(fā)現(xiàn)”，進而實現(xiàn)了有價值的“探討”，文字背后所蘊含的蘇軾的文化人格得到彰顯，教學內(nèi)容可謂得當。在文言文教學中也看到了劉老師對誦讀的重視，從學情入手，讓學生的學習真正地在課堂活動中發(fā)生。

接著，伍佩敏老師做了 “山水中的精神突圍”的微講座，提出中國獨特的山水文明，造就了驚世絕倫的文學藝術(shù)，文人墨客于山水中悟世，參透天地之道，治世之道，獲得內(nèi)在的精神愉悅，抑或是有行人之壽。蘇軾的《赤壁賦》，姚鼐的《登泰山記》，陶淵明的《歸園田居》等都體現(xiàn)了山水的內(nèi)化與精神的超越性。自然山水于學生而言，可作為精神失序的調(diào)適，恢復自然的苦樂感，形成良好的習性，獲得生命的智慧。

在評課過程中，橫山橋高中政治組是丹老師組織聽課教師們進行交流研討。聽課老師一致表示，不僅是學生，連自己都深度參與到本節(jié)課的教學過程中。是丹老師總結(jié)到，王老師的這節(jié)課選材合適，新鮮程度高，學生易接受。在后面的價值觀引領(lǐng)上發(fā)揮了巨大的感染力，調(diào)動了學生的情緒。一例到底的設計，主題明確，主線清晰，提升學生學科思維的同時，激發(fā)了學生的政治認同感，也調(diào)動了學生的公共參與能力。

本次城鄉(xiāng)牽手活動，拉近了三校教師之間的距離，促使三校教師在專業(yè)成長的道路上相授、同學、互評、共享的研討中相互促進，為實現(xiàn)教育的區(qū)域均衡發(fā)展做出貢獻。