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規(guī)范筑基

思維破局

教師發(fā)展再筑成長(zhǎng)階梯

4月19日，常州市第一中學(xué)特邀江蘇省物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)、南京物理學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)，江蘇省特級(jí)教師、教授級(jí)高級(jí)教師王高教授開展青年教師成長(zhǎng)營(yíng)活動(dòng)之論文寫作指導(dǎo)講座?；顒?dòng)以“從教學(xué)實(shí)踐到學(xué)術(shù)表達(dá)：論文寫作中的思維轉(zhuǎn)換與學(xué)術(shù)規(guī)范”為主題，聚焦教師科研能力提升。 

本次講座中，首先，王教授重點(diǎn)指出論文寫作要“規(guī)范筑基，嚴(yán)守學(xué)術(shù)底線”，包括文獻(xiàn)引用、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)等格式要求，強(qiáng)調(diào)“規(guī)范是論文的第一張名片”。其次，王教授從教學(xué)實(shí)踐到學(xué)術(shù)表達(dá)的思維轉(zhuǎn)換方面，提出了論文寫作的核心挑戰(zhàn)在于“思維轉(zhuǎn)換，突破寫作瓶頸”。王教授提出可以從以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)入手：一、問題提煉，從日常教學(xué)痛點(diǎn)中挖掘研究?jī)r(jià)值。二、理論建構(gòu)，將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為可復(fù)制的教學(xué)模型。三、邏輯梳理，建立“問題－分析－對(duì)策”的行文框架。最后，王教授強(qiáng)調(diào)要“優(yōu)化細(xì)節(jié)，提升論文質(zhì)量”，并針對(duì)論文的幾大構(gòu)成要素提出了多項(xiàng)實(shí)用的改進(jìn)策略。王教授以物理學(xué)科為例，梳理了學(xué)科論文高頻術(shù)語，并總結(jié)了各學(xué)科近年來核心期刊的投稿要點(diǎn)及注意事項(xiàng)，細(xì)致入微，干貨滿滿，助力教師們?cè)趯?shí)際工作中“實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化”。

此次王高教授的講座，為常州市第一中學(xué)教師的論文寫作指明了方向。王教授深入淺出地講解，讓大家受益匪淺，感謝王教授的傾囊相授！相信在專家的引領(lǐng)下，一中教師定能在論文寫作上不斷突破，將教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)成果，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的新跨越。 

學(xué)員感悟

作為青年高中物理教師，我常對(duì)如何將教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為教育論文、如何選擇寫作視角感到迷茫和無力。今天的講座如同一場(chǎng)“思維實(shí)驗(yàn)”，讓我跳出教學(xué)局限，重新審視教育研究的邏輯與溫度。王教授從宏觀的選題和撰寫，再到微觀的格式和規(guī)范，一字一句娓娓道來。王教授告訴我們“論文就是用自己的語言智慧表達(dá)自己的實(shí)踐智慧”，這句話讓我醍醐灌頂，我深覺教育論文既要有‘顯微鏡’的細(xì)致，也要有‘望遠(yuǎn)鏡’的視野。今天的講座干貨滿滿，更是給予我提筆的勇氣和尋找“屬于自己的句子”的決心。

——姜雨婧

聆聽了王高教授題為“從教學(xué)實(shí)踐到學(xué)術(shù)表達(dá)：論文寫作中的思維轉(zhuǎn)換與學(xué)術(shù)規(guī)范”的講座，我受益匪淺。王高教授的講座語言生動(dòng)幽默，又兼具專業(yè)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，從強(qiáng)調(diào)論文寫作的格式，再到論文的選題角度問題、論文的投稿、論文寫作與實(shí)際一線教學(xué)相結(jié)合等方面向我們講解了論文寫作的思想方法。讓我最為印象深刻的是，王教授的講座不僅僅提供了豐富的理論論據(jù)，同時(shí)還與實(shí)際教學(xué)情境相結(jié)合，這使得講座內(nèi)容更加直白易懂，讓我深刻感受到了論文寫作對(duì)于日常教學(xué)的意義。也讓我認(rèn)識(shí)到，要善于發(fā)現(xiàn)平日里在教學(xué)研究中的問題，勤思考，多動(dòng)筆，才能有所收獲，真正做到將教學(xué)與研究相結(jié)合。

——吳楷宇

供稿 | 教師發(fā)展處

審核 | 趙一鵬 張玲 顧鑫浩