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專業(yè)成長，步履不停。8月24日，我校教師暑假研修進入第三天。上午，南京大學教育研究院·陶行知教師教育學院教授、副院長、博士生導(dǎo)師，教育部高等學校中學教師培養(yǎng)教學指導(dǎo)委員會委員、中國陶行知研究會“生活?實踐”教育專委會副理事長操太圣教授作《高中學校高質(zhì)量發(fā)展的核心議題與路徑》專題講座。下午，江蘇省教育學會副會長、省教科院研究員彭鋼教授作《教學改革的人文化趨勢》專題講座。殷群校長主持會議。校領(lǐng)導(dǎo)班子成員和全體教師認真聆聽了講座。

操太圣教授 >>

操教授主要從為教育打造新的社會契約、高中教育存在的主要問題、高中高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵項、尋找人的高質(zhì)量發(fā)展之路等四方面進行了重點講解。

他提出，當前普通高中是為國家培養(yǎng)合格的時代新人。在教育面臨著技術(shù)性挑戰(zhàn)的同時，教育也需要滿足學生及家長的個性化需求。為此，操教授強調(diào)，普通高中應(yīng)當重點關(guān)注以下幾方面：一要強調(diào)學術(shù)標準的趨勢，二要突出科技創(chuàng)新的重要性，三要重視學生的自我發(fā)展與管理能力，四要注重對學生相互尊重、同理心等品質(zhì)的培養(yǎng)，五要對學生的全面發(fā)展予以持之以恒的關(guān)注。

他指出，當前高中教育存在的主要問題體現(xiàn)在教育的片面發(fā)展和功利化發(fā)展。具體而言，學生在高中階段的綜合教育經(jīng)驗要比一個考試分數(shù)、成績排名更加重要，更能夠?qū)W生步入大學后的求學歷程產(chǎn)生深遠的影響。豐富的高中教育經(jīng)歷，具體而言就是以擔任學生干部為指征的社會性學習經(jīng)驗以及以學術(shù)競賽為指征的學術(shù)性學習經(jīng)驗，更能夠貢獻于學生在大學階段的學習收獲和在校滿意度。

他強調(diào)，根據(jù)《普通高中學校辦學質(zhì)量評價指南》，普通高中辦學要重視辦學方向、課程教學、教師發(fā)展、學校管理以及學生發(fā)展等五方面的關(guān)鍵指標?？傮w來說，高中實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，必須要有全面的培養(yǎng)體系、科學的課程實施機制、創(chuàng)新的教學組織管理、針對性的學生發(fā)展指導(dǎo)、完善的考試和招生制度以及強化師資和條件保障。

他建議，在尋找人的高質(zhì)量發(fā)展道路上，普通高中應(yīng)當做到以下三點：一要明確“高質(zhì)量學生”的內(nèi)涵，即胸懷世界的中國人、具有創(chuàng)造性的主體的人、追求共贏的社群人以及享受生命意義的人；二要是教師扮演好高質(zhì)量教師的多維角色，做好社會價值的代表者和學科核心素養(yǎng)的體現(xiàn)者；三要貫徹新課程新教材新高考改革，在課程、教學、教研以及專業(yè)化等層面著力，進而推動實現(xiàn)高中高質(zhì)量發(fā)展的真正變革。

殷校長在交流學習心得時說，操教授的講座可謂是“上接得天，下連著地”，整個報告既緊密結(jié)合了黨和國家出臺的指導(dǎo)性文件精神，又密切聯(lián)系了基礎(chǔ)教育實踐中的現(xiàn)實問題，對高中學校高質(zhì)量發(fā)展問題進行了深入分析，令人意猶未盡。她說，市一中在培養(yǎng)“大成青年”的時候，一直強調(diào)在追求作為自然人的個體達到美而善的生活的同時，更加注重作為社會人的價值貢獻。操教授的指導(dǎo)將對我們進一步做好高品質(zhì)高中的創(chuàng)建工作發(fā)揮極為重要的作用。

彭鋼會長 >>

下午，彭鋼會長從“教學改革的真義”命題出發(fā)，重點圍繞“教學改革的人文化”展開，以生動典型的故事或案例導(dǎo)入，深入淺出地闡述了中小學教育教學改革中的問題。

他指出，培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)人是教育教學改革的首位要素。真正的教育公平應(yīng)該是讓每一位學生的個性得到充分發(fā)展，建立以人的發(fā)展為本的教學文化，回歸“人”的意義和價值，在改革中突顯“人本”、“人性”和“人文”，建立起尊重人、理解人、解放人的教學。

他認為，應(yīng)把對兒童的研究成為教學研究和教學改革的重要標志，要將研究學科與研究學習的主體——兒童相結(jié)合，以適合兒童的方式促進兒童快樂、健康、幸福成長，在此基礎(chǔ)上助力教學質(zhì)量的提高。

同時，彭會長談到了教師的智慧、教師的教學個性與教學風格的養(yǎng)成，認為教師是教學改革的實踐主體，教師應(yīng)養(yǎng)成一種自覺意識和實踐探索的精神，將教學活動打造成以觀察為主、以證據(jù)為主、以集體研修為主的專業(yè)化運動。并特別提出“暖認知”的概念，即認知過程從來也不是與情意過程相分離的兩個不同的過程和系統(tǒng)，從另一角度再次驗證了良好的師生關(guān)系是取得卓越教學成果的重要因素之一。

最后，彭會長以“技術(shù)性”與“經(jīng)典性”兩個聚焦點的交叉重合，指明了技術(shù)對教學的重構(gòu)作用及回歸經(jīng)典對人文追求的重要作用。教育真義，即教學改革應(yīng)回歸到“遵循教育規(guī)律，體現(xiàn)時代特征，堅守教育理想”。

殷校長說，彭會長的講座內(nèi)容豐富、精彩深刻，在不知不覺中兩個小時過去了，從講座中能感受到彭會長深厚的研究功底和對生活生命的關(guān)注。在座的教師們認真聽取報告，記錄筆記，對“教學改革之真義”有了更深刻的認識，并紛紛表示將在今后進一步注重人本、人文，積極參與教學改革和研究工作，為教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展貢獻自己的智慧和力量。

兄弟學校常州市正行中學李萬龍校長帶領(lǐng)的校管理團隊，以及橫山橋高級中學代表也全程參加了培訓活動。

撰稿 | 黃佳琦

審核 | 張玲